生物教学中“主导”与“主体”最佳结合的初步研究

教学是师生双边活动的过程,但长期以来人们只强调教师的主导作用,忽视了学生的主体地位,其结果是教学质量上不去,影响对人才的培养。本文想就生物教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位的最佳结合谈些肤浅的认识,以期抛砖引玉。 一、注重情感,激发兴趣,使师生心理活动最佳结合 心理学的研究告诉我们:人的认识活动和情感是紧密联系的,任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中。

在生物教学中实行自学为主单元分段教学法的尝试

为了提高生物教学质量,培养学生自己探求知识的能力,去年,我在娄底铁路中学高十八班进行了自学为主单元分段教学法的实验。我以一章作为一个教学单元整体,在全面分析其知识结构和内容体系的基础上。

试论在生物教学中学生能力的培养

在生物教学过程中怎样有效地培养学生的能力,对此不少教师已作了有益的探索。本文仅就教学角度谈些想法。一、培养学生的观察力在生物学的发展过程中,观察起着重要的作用。达尔文的《物种起源》

浅谈生物教学中的几种记忆方法

良好的记忆力,是保证学生的正常学习的必要条件之一。在生物教学中,如何提高学生的记忆效率呢?最常见的有如下几种记忆方法: 第一种是理解记忆法。理解是记忆的基础,学生对不理解或理解不深的教材不容易记住。如果透彻地理解教材,掌握教材的内在联系,就容易记住。有人说:加深理解的过程,

浅谈生物教学与学生智力发展

生物学是研究生命现象的一门基础科学。在生物教学过程中,教师不仅要向学生准确地传授系统的生物基础知识和基本技能,更重要的是要通过这门学科的教学,发展学生的智力,培养学生分析问题和解决问题的能力。要发展学生智力,首先必须从培养学生的观察力入手。学习各门学科的知识都必须具有观察力,学习生物学尤其是这样。如果一个学生有较强的观察力,他在野外采集动植物标本。

浅论生物学科在物质文明和精神文明建设中的作用和地位

我们在新的历史时期的重任,就是要把我国建设成为一个具有高度物质文明和精神文明的社会主义强国。生物学是六大基础科学之一,不管是在物质文明建设中,还是在精神文明建设中,它都有极为重要的作用。人类历史的发展过程,早就充分地证明了这一点,今后人类历史的发展将更进一步证明这一点。生物科学是孕育人类物质文明和精神文明的“摇篮”。人类从它在历史长河中诞生的时候起,就是靠生物科学来建设自己的物质文明的。我国第一部医学书籍《内经》里就写道:“

提高学校心理健康教育有效性的探索（1）

要提高学校心理健康教育的有效性，必须以情感教育为实施的重要纽带，以课堂教学为实施的主要途径，以主体参与为主要施教方式，以课外实践活动为陶冶学生心灵的重要手段，只有这样，才能把学校的心理健康教育提高到一个新的水平。

浅谈对学生自我教育能力的培养

学生进入中学后，随着活动能力的加强、交往范围的扩大，吸收信息的渠道增多，对人、对事、对已进行评价有了自己的见解和尺度。这样，他们就不像小学生那样容易接受教育，也不太容易被说服。但是在他们的自我发展中，往往是责人多于责已，

建设一个伟大的社会主义国家的强大思想武器——学习《为建设一个伟大的社会主义国家而奋斗》

毛主席在《为建设一个伟大的社会主义国家而奋斗》这篇光辉著作中指出：“指导我们思想的理论基础是马克思列宁主义”。这是对我国人民革命斗争历史经验的科学概括，也是我们把无产阶级专政下继续革命的伟大事业进行到底的可靠保证。