动脉灌注与栓塞化疗治疗原发性肝癌的临床研究

目的探讨经导管动脉灌注与栓塞化疗治疗原发性肝癌的疗效。方法经股动脉穿刺至肝固有动脉或肝总动脉。Ａ组：经导管注入抗癌药物后拔管。Ｂ组：连接注药盒，经注药盒反复给药。Ｃ组：经导管注入碘油与抗癌药混悬剂栓塞化疗，然后拔管。结果总有效率Ａ、Ｂ、Ｃ三组分别为５０％、６７．８％、和８３．３％。生存期Ａ、Ｂ、Ｃ分别为６．２月、６．４月和４．８月。最长的一例已存活１５个月，病灶基本消失。结论结果表明三种方法均安全有效。栓塞化疗的效果高于单纯动脉灌注化疗，栓塞化疗是治疗肝癌的较好的非手术疗法。

基因工程人红细胞生成素对骨髓增生异常综合征患者体内外治疗作用的研究

EPO体外对26例MDS患者CFU－E的作用及体内用于13例患者的治疗结果显示：（1）EPO对MDS患者CFU－E的作用明显低于对照组；（2）EPO可促进患者CFU－E增殖，这种增殖为剂量依赖型，EPO100u／ml时最强；（3）EPO对CFU－E作用与患者自身CFU－E明显相关。自身CFU－E越接近正常者对EPO反应越好；（4）EPO治疗13例MDS有效3例（23％）。以上结果证明，EPO对于部分MDS患者有效，可作为选择治疗MDS药物。

呈现风格有异 能力立意不变——全国卷与广东卷哲学试题对比分析

2016年开始，广东高考将恢复使用由国家考试中心统一命制的试卷。如何准确把握全国卷与广东卷命题风格上的差异，对以往备考计划进行适当调整，成为一件迫切要事。笔者现从命题角度出发，分析全国卷哲学模块的备考策略。

揿针治疗阿片类药物相关性便秘的临床效果

目的 探究揿针治疗阿片类药物相关性便秘(OIC)的临床效果.方法 选取我院2018年6月至2019年6月门诊及病房服用阿片类药物的癌性疼痛并OIC患者72例,随机将其分为治疗组及对照组,各36例.治疗组口服乳果糖和揿针疗法进行治疗,对照组口服乳果糖进行治疗.比较两组的临床疗效、排便难度评分量表(CCS)及便秘患者生活质量量表(PAC-QOL)评分.结果 治疗组的临床治疗总有效率为94.44%,显著高于对照组的75.00%,差异具有统计学意义(P<0.05).治疗前,两组的CCS、PAC-QOL评分均无显著差异(P>0.05);治疗后,两组的CCS、PAC-QOL评分均降低,且治疗组显著低于对照组(P<0.05).结论 针对OIC患者,采用揿针疗法治疗可显著改善患者的生活质量,取得极佳的治疗效果,增加癌痛患者的舒适度,缓解临床不适症状,具有较高临床应用价值.

例谈高区分度选择题的命制策略

选择题是在高考等各类大规模考试中普遍应用的题型,虽客观、便捷但存在区分度不高的突出问题。命制高区分度的优质选择题,要基于课程标准选择学科典型素材,根据情境逻辑撰写正反题肢并优化组合,通过谋划思维结构布局等保持合适难度,统筹多要素提高整体区分能力。

4－去甲氧基柔红霉素联合化疗治疗急性白血病的临床观察

１９９２年３月～１９９３年７月作者以个去甲氧基柔红霉素（ＩＤＡ）为主组成联合化疗方案治疗各种初治和复治的急性白血病共３６例，其中急性淋巴细胞白血病（ＡＬＬ）１５例，急性非淋巴细胞白血病（ＡＮＬＬ）２１例。ＡＬＬ组采用ＶＩＣＰ方案（其中ＩＤＡ１０～１５ｍｇ／ｄ，静脉注射，第１～３天和第１５～１７天）；ＡＮＬＬ组采用ＩＡ方案（其中ＩＤＡ１０～１５ｍｇ／ｄ，静脉注射，第１～３天）。结果表明ＩＤＡ安全、有效。初治ＡＬＬ的完全缓解（ＣＲ）率为７／１０（７０％），复治ＡＬＬ的ＣＲ率为１／５（２０％）；初治ＡＮＬＬ的ＣＲ率为６／１３例（４６％），复治ＡＮＬＬ的ＣＲ率为４／８例（５０％）。ＩＤＡ联合化疗的副作用与柔红霉素相仿，仍有一定的心脏毒性，在老年患者中应谨慎使用。

单纯化疗与并用粒细胞集落刺激因子对白血病患者的疗效比较

为了解急性白血病患者血中粒细胞集落刺激因子（Ｇ－ＣＳＦ）水平和中性粒细胞数值间关系，对２０例患者化疗及并用Ｇ－ＣＳＦ前后血中Ｇ－ＣＳＦ及中性粒细胞数值进行了连续观察，用ＥＬＩＳＡ方法检测血中Ｇ－ＣＳＦ水平。结果显示：（１）急性白血病患者化疗前无感染时血中Ｇ－ＣＳＦ水平高于正常。（２）１９例单纯用化疗患者化疗后血中Ｇ－ＣＳＦ连续改变可分４种图型：双峰、单峰、Ｖ型、波状下降型。不同型Ｇ－ＣＳＦ变化伴随中性粒细胞数值不同改变。（３）９例患者化疗后并用Ｇ－ＣＳＦ，血中Ｇ－ＣＳＦ值及中性粒细胞值明显增高。（４）单纯化疗与并用Ｇ－ＣＳＦ二组患者比较，并用组化疗后中性粒细胞升至１．５×１０９／Ｌ时间明显缩短。以上结果提示，连续观察患者化疗后血中Ｇ－ＣＳＦ改变有助于判断骨髓抑制及恢复时间。化疗并用Ｇ－ＣＳＦ可明显提高血中Ｇ－ＣＳＦ和中性粒细胞数值、缩短骨髓抑制时间，是一种有效的治疗方法。

立足情境载体定位,提高内容选择能力——新高考背景下时政热点复习的“冷思考”

把时事热点融入试题是思想政治学科高考命题的一个重要特点,时政热点复习也就理所当然成为高三思想政治备考的重要组成部分。教师和学生的精力是有限的,但时政热点却几乎是无限的,只有明确时政热点在高考命题中的定位,找准在教与学中的切入点,才能在有限与无限中找到平衡点,提高备考实效。

以激发情感认同的党史知识培育政治认同素养

在思想政治课程中开展党史学习教育,不能仅停留在对党史知识的学习上,要通过挖掘具体详实史料、创设对比强烈的情境、提供具有国际视野的资源来激发学生的情感认同。实现思想政治学科知识与党史知识的情理交融,把党史知识的习得内化为爱党爱国爱中国特色社会主义的情感共鸣,最后将情感上的认识、认可升华为学生的政治认同素养。政治认同是高中思想政治课程的核心素养之一,着重培养学生"拥护中国共产党领导,坚持和发展中国特色社会主义,认同中华人民共和国。

例谈思想政治主观题的构成要素及命制策略

分析说明题、综合探究题等主观题是考查学生学科核心素养发展水平的重要工具。作为纸笔测试的主观题,其在情境容量、呈现方式、阅卷与应答手段的局限性要求测评目标的具体性、可视性、可测性,这与核心素养无法直接被度量和观测的特质存在矛盾。新课标规定:“学业质量是阶段性评价、学业水平合格性考试和学业水平等级性考试命题的重要依据。”