素养立意导向下的单元统整教学路径

单元统整教学是教师以教材单元内容为载体,以大概念为统领,围绕教学目标统整教学内容,创设教学大任务而进行的系统化教学策略。单元统整教学是道德与法治课落实素养立意的有效路径,也是践行新课标理念、优化教学内容的必然选择。教师进行单元统整教学应以大观念为统领,从教学目标、教学内容、教学任务、教学评价四个方面进行整合。

国家总体安全观观照下的抗疫实践

生物安全是国家总体安全的重要组成部分,生物安全教育是国家总体安全教育的重要内容。生物安全是指由自然界生物、人类活动,特别是现代生物技术研发、应用可能引发的安全性问题,以及对其所采取的一系列有效预防和控制措施。自21世纪以来,国内外生物安全事件频发,除了重大传染疾病外,还发生了实验室病原体泄露、生物新技术滥用、生物恐怖袭击等事件。可以说,生物安全问题由来已久。2020年新冠病毒肆虐全球,再次把生物安全风险防控问题推上风口浪尖。在此背景下,习近平总书记审时度势地指出,要从保护人民健康、保障国家安全、维护国家长治久安的高度,把生物安全纳人国家安全体系,系统规划国家生物安全风险防控和治理体系建设,全面提高国家生物安全治理能力。

道德与法治课革命传统教育一体化实践理路

革命传统是中国共产党的宝贵精神财富,也是青少年奋发向上的巨大精神动力。道德与法治课是推进革命传统教育的核心课程,教师应科学有序、螺旋上升地开展革命传统教育,构建一体化育人格局。通过专业化解读教材,明确不同学段教材内容的差异,寻找衔接点,进而探索衔接路径,做到目标一体、螺旋上升,内容一体、循序渐进,方法一体、梯度上升,评价一体、与时俱进。

基于教材解读的教学立意提炼

“立意”一词起源于画论。诗人王维有云:“凡画山水,意在笔先。”画家反复观察客观事物后,笔随意动,画尽意中。先“立意”也常用于文学作品创作中。“古人作文一篇,定有一篇之主脑,主脑非他,即作者立言之本意也。”无立意“则为断线之珠,无梁之屋”。可见,立意乃驭文之首术、谋篇之大端。画以意先,文以意高,课亦如此。