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数学教学中数学问题情境创设的探索 被引量:8
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作者 刘淑万 《数学教学研究》 2004年第7期12-14,共3页
关键词 数学 问题情境 教学设计 学生 兴趣激发
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一个极限的几何解释
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作者 刘淑万 高德远 《教育与教学研究》 2001年第9期75-75,共1页
数学中有很多问题,直接去看很难理解。如果换个角度,配之以图形文字加以说明,这样会使复杂抽象的问题变得简单、易懂,还很直观。某些函数的极限就可以用这样的思路去分析。我们以(n是自然数)为例说明之。
关键词 几何解释 函数的极限 拐点 通学 难理解 自然数 弦切法 弦位法 极大值 数列的极限
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Lebesgue可积性的一个Riemann和判别准则
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作者 刘淑万 《兰州交通大学学报》 CAS 2004年第1期121-123,共3页
实变函数Lebesgue可积的判别准则多以测度、导数方法给出.利用Riemann和给出了实变函数Lebesgue可积的一个判别准则.
关键词 实变函数 Riemann和 LEBESGUE积分 积分学
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对策性应用问题的数表分析法
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作者 刘淑万 《数学教学研究》 2004年第4期29-30,共2页
关键词 数表分析法 对策性应用题 研究性学习 探究性学习 数学教学 中学
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Euler组合恒等式的推广
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作者 刘淑万 《数学教学研究》 1991年第4期14-15,共2页
徐利治教授在《数学分析的方法及例题选讲》一书中,给出了一个组合恒等式,即 multiply from k=1 to n(-1)<sup>n-k</sup>C<sub>n</sub><sup>k</sup>k<sup>n</sup>=n!。(1)这是有名... 徐利治教授在《数学分析的方法及例题选讲》一书中,给出了一个组合恒等式,即 multiply from k=1 to n(-1)<sup>n-k</sup>C<sub>n</sub><sup>k</sup>k<sup>n</sup>=n!。(1)这是有名的Euler恒等式。本文将恒等式(1)作了如下推广: multiply from k=0 to n(-1)<sup>n-k</sup>C<sub>n</sub><sup>k</sup>a<sub>k-1</sub><sup>n</sup>=n!d<sup>n</sup>。(2)其中a<sub>1</sub>,a<sub>2</sub>,…,a<sub>n+1</sub>是以d为公差的等差数列。显然,在(2)中,当d=1,a<sub>1</sub>=0时,便可得到恒等式(1)。为了证明(2),需要下面的结论。引理下述恒等式成立。 multiply from k=0 to n(-1)<sup>n-k</sup>C<sub>n</sub><sup>k</sup>k<sup>m</sup>=0 (3)其中n】m≥0,并约定0<sup>0</sup>=1。证明因为 multiply from k=0 to n(-1)<sup>n-k</sup>C<sub>n</sub><sup>k</sup>k<sup>m</sup> =multiply from k=0 to n(-1)<sup>n-k</sup>(-1)<sup>2k</sup>C<sub>n</sub><sup>k</sup>k<sup>m</sup> 展开更多
关键词 组合恒等式 EULER multiply 徐利治 云一
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