艺术类学生大学英语分层教学效果的实证研究

以当代知识理论、二语习得理论和动机理论为基础。研究了分层教学对于大学英语教学的影响。结果证明分层教学有助于艺术类学生英语学习成绩的提高。

英语拼读法对小学生英语拼读能力的影响

运用英语拼读法进行教学,需要厘清字母、音素、音图、语音意识和拼读能力等几个概念。本文以拼读法教学理论为指导,对小学五年级的学生实施了拼读法教学实验,并通过测试和分析学生对假词的拼读和拼写能力来检测实验效果。结果证明,实施英语拼读法教学有利于提高小学生英语拼读能力。

艺术类大学生英语听说能力的现状分析及对策

本文以当代知识理论、二语习得理论和动机理论为基础,通过问卷调查,分析了高职高专艺术类大学生英语听说能力的发展状况、影响学生听说能力的非智力因素以及教师的教学方式。并根据调查分析结果提出了在大学英语教学中加强朗读训练、实行操作考试以及实施分层教学等的改革措施。

“艺术”依托式英语语言应用能力培养模式研究

以CBI理论和EOP理论为指导构建的"艺术"依托式高职大学英语教学模式,涉及艺术英语课程的设置、艺术英语教材的开发、任务驱动的语言实践教学方式以及多元化行业英语教学评价的实施等问题。该文通过问卷调查和听说能力测试的方式验证了"艺术"依托式高职大学英语教学实验的效果。

ESP视阈下高职院校大学英语课程教学模式研究

阐述ESP理论和对比我国本科院校与高职院校对ESP教学研究与实践的现状,分析制约ESP教学实施的因素,提出高职院校ESP教学应实施EGP+ESP教学模式。这种模式既能夯实高职学生的英语语言基础,又能提高学生用英语传递和表达专业信息的能力,从而更好地实现高职院校英语教学目标,为高职人才培养服务。

高职高专英语教育专业实践教学模式的有效整合

文章从外语系“零适应期”人才模式的实践教学体系构建方面，提出了五年不断线实践教学模式的课程设置、实习质量保障体系中实习基地的建设和实践教学的组织与管理等措施，在英语教育专业实践教学模式的整合上做了有益的探索。

转岗教师校本培训需求调查及建议

小学英语转岗教师作为特殊的群体,他们对校本培训有着比较强烈的需求。本文试图通过问卷调查来获取他们的需求信息并依据分析处理的结果提出在转岗教师中开展校本培训的一些建议。

ESP视阈下艺术英语课程教法研究

基于ESP理论视角,文中以艺术表演专业为例,结合案例分析了艺术英语教学中采用交际语言教学法、任务型教学模式和"翻转课堂"教学模式的具体操作方式。这几种模式体现了以"学习者为中心"的理念,能有效地培养学生职场英语运用和交流的能力。

小学英语教师校本培训模式研究

通过实验方式研究"以问题为中心,以任务为驱动,以促进教师专业发展为目的"的小学英语教师校本培训模式。通过教师访谈、问卷调查、课堂观察等方式收集实验数据,分析结果证明该模式在推动小学英语教师培训,促进高校科研与教学的产学研合作,在高校、地方教育管理部门和小学之间建立紧密合作关系,以及加强培训过程的专业引领和指导等方面都有积极的影响。

小学英语教师行动研究探析

对教师来说,行动研究是最切合实际、也是最实用的一种研究方法,本文论述了行动研究的概念、研究步骤和研究方法,最后提出了撰写研究报告的一些具体步骤。

高职教师教育专业应走出一条校校合作的创新之路——以广东外语艺术职业学院工学结合为例

工学结合教育模式指由高校与社会相关部门紧密合作，通过一定的组织形式、把学习与工作贯穿于教学过程之中的一种人才培养方式。对于教师教育专业为主的职业院校来说，如何实行“工学结合、校校合作”，实现高职高专院校与基层小学接轨，是我们要探讨的课题。广东外语艺术职业学院作为一所以教师教育专业为主、以培养小学师资为主的高职院校，

慕课视阈下的大学英语“翻转课堂”教学模式研究

慕课和翻转课堂,作为新兴的教学资源形式和教学模式在国外已经开始应用并取得了较好的效果。慕课视阈下的大学英语"翻转课堂"教学模式,实行"以慕课资源为基础、以网络平台为环境、以翻转课堂为方法"的施教方式,推行按需学习、主动自主学习和技术支持的在线学习等学生学习方式,通过线上与线下相结合的方式组织教学并采用诊断性、形成性和终结性评价等形式评估教学效果。制约这一模式实施的因素很多,如慕课课程通过率、慕课资源的有限性和慕课评价机制。根据这些制约因素,高职大学英语慕课课程建设要考虑大学英语教育的价值、构建学科知识图谱和如何设计慕课课程等问题。

问题驱动的混合式英语教师培训模式研究

教师培训的组织与设计,普遍存在培训目标和期待与培训对象的实际情况存在一定的距离等问题。问题驱动的混合式小学英语教师培训模式,在培训课程的设计与组织上,遵循"开展培训需求调研-设计培训课程-实施培训课程-进行培训效果调研"的程序,使培训课程贴近基层教师的需求,体现出培训课程的针对性和实效性。在培训组织上实现了网上培训与线下研修相结合;在培训实践方式上,实现了讲座式、参与式和指导式等方式的融合。

英语教师培训课程体系的构建及实践探索

高质量专业化的教师培训是提高教师专业化水平的有效途径。要建构高质量的区域性英语教师培训课程体系,需要遵循一定的原则,如针对性与实效性、目标性、系统性与层次性等。借鉴"知识-能力-实践-体验"课程设计模式、苹果派(APPIE-PIE)模式的课程体系和混合式培训模式等一些操作性比较强的培训模式的成功经验,本文以广东省D县为例,建构了系统性、分段式、分层次的区域性小学英语教师培训课程体系。

教学目标设计的误区及对策——以第七届全国小学英语课常教学观摩研讨会为例

教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是教学评价的依据。本文结合第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会的课例，探讨了教学目标设计中存在的一些误区，并提出了教学目标的设计应与英语课程目标理念一致，应有利于教学过程和教学活动的顺利开展，而且教学目标应是规范的、可达成的和可测评的。

THE EFFECT OF TBLT METHODOLOGY ON STUDENTS' ORAL PERFORMANCE IN THE PRIMARY SETTINGS IN GUANGDONG

本文运用对比实验的方式,比较了任务型教学方式与三P教学方式在小学高年级学生英语口语能力发展中所起到的作用。在研究中,实验组实施的是任务型教学途径,而控制组采用的是三P教学方式。经过一个学期的实验研究,最后通过被试完成两个任务的测试成绩,分析了两种不同的教学方式对小学高年级学生在口语的准确性、流利性和复杂性三个方面的实施效果。作者得出结论:任务型教学方式优于三P教学方式。

小学英语游戏教学的误区及对策

游戏作为一种具有娱乐和教育功能的活动类型，在小学英语教学中的应用非常广泛。但是，在实际操作过程中，许多教师存在概念混淆和目的不明确等误区。本文尝试对这些误区进行分析，并提出相应的对策。