谁从“申请-考核”制中受益?——基于家庭资本与能力因素的实证分析

博士生招生作为博士生培养的入口环节对高质量博士生培养具有基础性的关键作用,“申请-考核”制历经多轮改革和本土化实践已经成为当下最为主流的精英人才选拔方式。在迅速扩散、稳步发展之余,博士生招生“申请-考核”制的公平性与有效性一直备受关注,但也饱受质疑。利用30所“双一流”建设高校的实证数据分析“申请-考核”制下的受益群体及内在动因。研究发现,城镇生源学生从“申请-考核”制中获益,但是其获益原因并非人情社会背后隐性的家庭资本作用于“申请-考核”制中的“寻租空间”引发的非公平性竞争所致,而是凭借更为优秀的交流能力、沟通能力和学习能力从中获益。研究证实了博士生“申请-考核”制兼具公平性和有效性双重属性,回应了当前社会各界对“申请-考核”制的质疑,并通过异质性分析,细化了“申请-考核”制的适用性与对象性,为其可持续发展提供了新的思路。

德国中等义务教育优质均衡发展对策研究

德国是世界上最早普及中等义务教育的国家,实行的"三轨制"在世界上可谓独一无二。德国的中等义务教育在发展的过程中,表现出因材施教和实用性强等优点,同时也暴露出一些问题。为了实现中等义务教育的优质均衡发展,德国陆续出台一系列政策,值得我国学习和借鉴。

公平与质量：美国联邦教育部《2011-2014财年战略规划》目标制定的价值取向

《2011-2014财年战略规划》是美国联邦教育部继《2002-2007财年战略规划》之后又一重要的教育规划。该规划集中反应了美国政治、经济、文化等各领域对教育的期待,其中国家结果目标、优先目标和战略目标的制定,反映了美国教育发展的价值取向——对于公平与质量的追求,是一部美国发展教育事业以及巩固国家利益的战略缩影。

试析澳大利亚基础教育“标准化运动”

基于增强国际竞争力与国际地位、创建世界一流教育体系以及完善澳大利亚教育体系的诉求,澳大利亚在步入新世纪以来,在国内掀起了基础教育的"标准化运动"。主要内容包括素质导向型教育标准、资质导向型教育标准、保障导向型教育标准等。其实施成果显著,形成了覆盖面宽广的教育标准体系、与时俱进的完善其教育标准的内容以及标准的制定主体由政府向各州倾斜等。澳大利亚基础教育的"标准化运动"突显着提高教育质量、促进教育公平以及追求教育卓越的基本理念。