数学学习效率的比较研究和教学对策——数学高才生与数学普通生数学学习效率比较研究实验报告

数学高才生 有学者认为，数学考试成绩最优秀的5％的学生是数学优秀生；有学者认为，在数学奥林匹克竞赛中能得奖的学生是数学优秀生；有学者认为，那些不必花费太多的时间和精力，就能得到较好数学成绩的学生；也有学者认为，智商高且数学成绩好的学生是数学优秀生．美国全美数学教师协会（NCTM）对数学高才生界定为：对数学有兴趣，能主动地进行数学学习，且数学学习速度在相对较快水平的学生．

学的真谛在于“悟” 教的秘诀在于“导”

1．课题研究的背景长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津．元认知的研究在实践上对开发学生智力，发挥学生的主动性和自觉性，解决学生如何科学地学习，形成良好学习习惯等问题都有十分重要的意义，受到数学教育界的高度重视．元认知在数学教学中能有效地控制、调节数学学习活动，以便尽快而有效地达到学习目标；元认知水平制约着学生数学学习能力的发展；

更新教学观念 培养学生的创新素质

传统的中学数学教学基本上是注入式的“应试教育”，高考“考什么”，教师“教什么”。高考“怎么考”，学生“怎么学”．在教学方法上教师着重设计“思维体操”的高难动作，学生则疲于奔命地重复“基本训练”，沉沦于题海之中孤芳自赏。

数学学习效率的比较研究和教学对策——数学高才生与数学普通生数学学习效率比较研究实验报告

一、“数学高才生和数学普通生”概念的界定和本子课题研究的范围 1．“数学高才生和数学普通生”概念的界定数学高才生有学者认为，数学考试成绩最优秀的5％的学生是数学优秀生；有学者认为，在数学奥林匹克竞赛中能得奖的学生是数学优秀生；有学者认为，那些不必花费太多的时间和精力，就能得到较好数学成绩的学生；也有学者认为，智商高且数学成绩好的学生是数学优秀生．