表现性评价在高校学业考核中的应用

表现性评价是学业评价的一种方式,与纸笔测试相比,表现性评价能更好地增进评价的全面性、提高评价时效性、提高学生的学习积极性、发展学生合作能力。表现性评价的实施可以分为选择学习任务、制定评价标准、评价学习过程、运用评价结果四个阶段。

校企合作背景下高职院校德育资源的开发与利用

校企合作已经成为高职院校人才培养的重要特征和优势。校企合作对高职院校德育工作有着重要影响和意义,充分挖掘企业的德育资源,在学生了解、熟悉、融入企业的过程中,实现德育的知行统一。

专业社团对大学生创业教育的促进作用分析

专业社团具有专业性、创新性、应用性等特点。在"大众创业,万众创新"的时代背景下,高校应充分利用专业社团推进创业教育。当前,专业社团的发展还面临很多问题,成员的专业能力、实践锻炼不足,高校对专业社团的发展指导不够等,影响了其作用的发挥。要加大对专业社团的培养和指导力度,提高社团成员能力,搭建有效平台,促进其作用发挥。

专业社团谋发展 创业基地显神通——江苏信息职业技术学院艺术设计系创业孵化基地发展纪实

2009年9月,江苏信息职业技术学院利用自身的资源优势,在艺术设计系各艺术工作室的基础上,建立了学院首个创业孵化基地。该基地旨在为在校大学生创业提供综合指导与创业实践。

新媒体对高职大学生人际交往的影响及对策

以互联网和手机等移动设备为依托,新媒体对高职大学生的人际交往产生了深刻影响。本文从新媒体信息多元、互动及时、情境虚拟三个特点入手,分别从积极、消极两个角度分析了新媒体对高职大学生人际交往带来的变化。文章提出要从深入了解学生,把握学生思想动态;利用新媒体平台,提高学生人际交往能力;丰富课外活动,构建和谐校园环境;加强积极引导,提高学生媒介素养四个方面做好工作。

以发展性评价理念构建高职专业社团评价体系

高职学生专业社团是高职学生锻炼能力，提高综合素质的重要阵地。然而，当前社团评价体系不完备甚至是缺．失却成为社团发展迟滞的弊病之一。本文结合发展性评价的理念对构建社团评价体系提出自己的建议：评价目标多维，评价标准多层，评价方法多样，评价主体多元，评价结果多彩。

纽约州教师资格证书考试体系及特征

纽约州教师资格考试已有两个世纪的历史，其考试体系日臻完善。通过对纽约州教师资格考试体系的介绍和分析，可以看出其主要有四个特征：证书种类多，适合不同需要；实行资格证书晋级制度：教师资格考试与教师专业团体联系密切：采用标准参照评价。

论学习过程中的学生相互评价

在学习过程中开展学生相互评价,是当前基础教育学生评价改革的一种探索,反映了评价主体多元化的趋势。它的教育功能体现在:完善学生的自我意识,培养良好的人格品质,提高人际交往的表达能力。教学中可以采取学习伙伴互评、小组成员互评和小组之间互评等组织形式。相互评价应选择合适的内容,使用多种评价方法,及时纠正不良倾向。

研究性学习在高职院校入党积极分子培养中的应用研究

高校学生党员是学生中的骨干,学生党员队伍建设是高校党建工作的重要内容。研究性学习,作为一种学习方式,具有自主性、开放性、实践性的特点。将研究性学习引入入党积极分子培养过程中,丰富了党员培养过程的途径和内容。在实践中,我们组织学生开展了研习会这种研究性学习的新形式,提高了入党积极分子的学习兴趣和主动性。研习会主要包括关注与思考、讨论与交流、反思与总结三个阶段。

优良家风对大学生思想政治教育工作的促进作用研究

家风文化是中华传统文化的重要组成部分,优良家风对学生的个人品德、素质养成、能力提升等方面发挥着不可替代的作用。通过对优良家风与大学生思想政治教育工作的关系进行梳理,研究优良家风对大学生思想政治教育工作的促进作用,以期形成"家风+"多位一体闭环效应,为大学生思想政治教育工作开展提供有效途径。

美国纽约州教师资格证书考试体系及特征

美国自19世纪初就开始了教师资格考试制度，其考试体系日臻完善。纽约州教师资格考试是美国教师资格考试的一个缩影。纽约州教师要获得教学、助教、管理等资格，必须通过资格考试。纽约州教师资格考试体系主要包括资格证书分类、考试科目分类，以及获取不同证书所需的考试科目。

论学习过程中的学生相互评价

在新课程改革不断深入的背景下，许多中小学校开始组织学生进行相互评价，收到了一定的效果。学生互评活动的开展，改变了以往单独由教师评价学生的局面，推动了学生评价主体多元化的进程。本文针对学生相互评价的功能、组织形式以及实施策略等方面展开讨论，以期对这一领域的理论研究和教学实践提供有价值的参考。

新时期高职院校创建平安校园的思考

高职院校创建平安校园是维护校园稳定,促进校园和谐,推动学校各项事业发展的重要保障。当前,高职院校创建平安校园遇到一系列的挑战,面对挑战,要认真分析,找出对策,提升校园安全管理防控水平。一、高职院校创建平安校园面临挑战（一）高职院校学生的自身实际情况带来的挑战高职院校的学生和本科院校学生相比,多数学生在文化成绩和综合素质方面存在参差不齐的状况。当前在校的高职学生都是90后,