探寻学习策略 促进自主识字

学习策略是学习者在获取知识的过程中,有效地利用已知的学习方法与技巧,在一定的学习情境之下,通过有意识的独立思考,形成一个自觉性的学习规则。这个自觉性的学习规则恰恰又是形成各种学习方法与技巧的不变的基因,二者相互影响又有机统一。

读诵品味 入诗入画——人教版二年级下册《绝句》备课新思路

古诗词语言凝练跳跃,意蕴深远,而低年级学生阅历浅,积累少,要让学生兴致盎然地入诗境、明诗意,确实不易。小学第一学段的古诗教学怎样实现语言的积累、情操的陶冶与文学修养的积淀,达成"欣赏意境,训练语言"的目标?一、巧设游戏,竞赛识字,读通诗歌识字是低年段的教学重点,古诗教学也不例外。由于古诗中单音词居多,"掌握汉字基本字义"往往就是掌握基本词义。

读诵品味,批文入画——《画风》第二课时教学设计

【教学内容】人教版二年级下册第四组第15课《画风》。【教学目标】1.巩固识记生字"宋、涛、陈、丹、赵、艺",指导书写"眨、斜"。2.领会课文中小朋友的创意,学做生活的有心人,培养合作与创新精神。3.分角色有感情地朗读课文,在阅读中积累语言,提升口语表达能力。【教学重点】体会课文中三位小朋友画风方法。积累语言,拓展思维。【教学难点】发挥想象,知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。【教学过程】一、激趣复习,巧设悬念1.板书课题:画风,生齐读课题。2.补充课题:谁在画风(生说,师板书)。

讲字理，巧识字——低年段识字教学例谈

识字教学是小学低年级语文教学的主要任务，也是教学的重点、难点。汉字难记、难写，识字教学常常费时低效，成了低年级语文教师一个很重的负担。在教学汉字时，教师如能联系字理知识，巧妙讲解，有机渗透，让学生领略到汉字的文化内涵，激发学生学习汉字的乐趣，在理、趣兼得的教学中产生识字的主动性，那就会使低年级识字教学效率得到提高。当然，如何利用字理知识，是要考虑方法的。

善疏巧导，提升小学生语文复述能力

在语文教学中，“复述”是训练学生口头表达能力的一种重要手段，教师应不断创新教法、学法，巧妙引导，促进学生复述能力的提升。