电子政务系统协同式开发平台研究

当前应用于电子政务系统开发的辅助开发工具之间彼此独立,造成系统开发的不连续性和重复劳动,容易产生错误。为解决该问题,提出了电子政务协同式开发平台设计,将流程建模工具、业务逻辑建模工具、业务表单定制工具和系统运行平台等有机地结合在一个平台,使这些工具协同合作辅助系统开发。利用该开发平台,在系统开发中,后续的开发过程充分利用前面已经获得的信息,能够加速系统开发速度,避免一些错误的发生。

基于元数据和质量规则的土地数据检查

数据是土地信息系统运转的基础，实施数据检查以产生符合系统需要的数据，是土地信息系统建设的关键环节。目前的土地信息系统工程中，数据检查过程不规范，且无法重用。本文探讨了一种通用的土地数据检查方法，在分析通常的土地数据错误类型的基础上，提出建立元数据库和质量规则实施数据检查的方法。在吉林地籍信息系统空间数据库建设中得到验证，为土地信息系统建设的数据处理提供了良好的解决方案。

诗歌鉴赏教学的“越位”匡正

近来高考诗歌鉴赏题涉及概括相关诗句的内容、说明相关诗句的表现手法或写出诗作蕴含的情感。“大处着眼，小处着手”的考查形式似乎很容易作答，也起到了考查学生的鉴赏能力的功效，这种平实视角下的命意恰恰点中了当下诗歌教学的命门，也无形地成为一座教学的观象台，引导我们体察日常的诗歌教学。

古代诗歌阅读鉴赏的“越位”匡正

本文旨在着力于阐述古代诗歌阅读鉴赏入格、准备，以廓清古代诗歌阅读鉴赏认识上的模糊性和不切实际。诗的特殊功能就在以部分暗示全体，以片段情境唤起整个情境的意象和情趣，同时凡语言都必伴有情感或思想，所以从语言入手，重视训诂，才能进入艺术天地。要使所赏析的思想内容和所欣赏的艺术手法具有说服力，做到有的放矢，就需要以揆情度理的原则来衡量，而慢节奏地咀嚼涵泳是鉴赏不可或缺的手段。

毛乌素沙地东南缘沙柳群落种子库特征研究

土壤种子库是毛乌素沙地生态系统的重要组成部分,对区域植被演替与高质量恢复具有重要意义。采用野外调查与室内种子萌发试验相结合的方法,分析毛乌素沙地东南缘沙柳群落土壤种子库的物种组成、萌发特征及其与地上植被的物种相似性。结果表明:1)沙柳群落种子库拥有13种,11属,7科,其中小画眉草、虫实和早熟禾占比分别为32.20%、24.6%和16.4%。2)沙柳群落种子库物种易萌发,试验发现,土壤种子库萌发时滞1~2 d,萌发历时24~39 d,7 d内50%的种子萌发,14~17 d 90%的种子萌发。多样性高(Margalef丰富度指数D为2.303,Shannon-Wiener多样性指数H′为1.896,Pielou均匀性指数J为0.739,Whittakerβ多样性指数为13)。3)土壤种子库Czekanowski群落相似性系数为0.571,适宜通过土壤种子库来辅助沙柳群落的植被建设。期望为毛乌素沙地植被高质量建设提供科学支撑。

单元学习任务的设计特点和操作空间——以普通高中语文统编教材必修“文学阅读与写作”为例

普通高中语文统编教材中的单元学习任务基于课程标准中的学习任务群编排,高度整合教材各种学习资源,构建了一个多文本、多情境的语文学习生态群落,体现了课程标准的诉求。本文以普通高中语文统编教材必修“文学阅读与写作”部分为例,从学习内容、学习对象、学科素养和教学实施等角度探讨语文单元学习任务的设计特点和操作空间。

推进语文学习任务的行动策略

从学情与目标、资源与活动、素养与评价等角度出发,设计学习行为,展开学习任务分析,借助表现性评价,提出推进学习任务的行动策略.学生在真实情境的语言活动中,实现问题的解决和素养的进阶.

直抵叙事散文的内在言说——以胡适《我的母亲》为例

所谓作品的内在言说，就是作品说了些什么，它的情感基调、基本观点、基本风格是什么，作者的价值倾向、创作动机是什么。它们往往融为一体，只有切近作品的内容、形式及其语言才能品析出。胡适《我的母亲》一文，饱含作者深情，平静、质朴的语言叙述了母亲的生活片断，展现出经典散文潜在、隐秘、

捕捉关键词,探求语用生长点——以《种树郭橐驼传》为例

关键词作为言语形式的构成,在文本中有着特殊的地位,对理解运用语言文字有着不可或缺的作用。本文通过对寓言文体特性的体认、文本主旨的开掘和审美情感的寻觅等方面的探究,寻找关键词教学的优化路径,从文体语境、言辞语境和人文语境等维度探求语言运用的生长点。

苏教版《唐诗宋词选读》类属化学习重构

苏教版《唐诗宋词选读》以文学史为序，按编年体、诗词体裁形式，串珠重要作家作品，构建恢弘的审美殿堂。虽然课后的导学系统也不失为良谋，但是对于绝大数学生而言，唐诗宋词实属“阳春自雪”，欣赏不了，遑论入其肌理？如何由“个”及“类”，更有意义地学习唐诗宋词，笔者在教材的基础上作了类属化学习的重构。

统编高中语文教材单元学习任务的实现路径

从以学习者为中心、注重学习的过程结构、抓住语言活动的根本、实施表现性任务评价等方面,提出统编普通高中语文教材单元学习任务的实现路径。落实高中语文新课标精神,搭建教学框架,实施教学转型,培养学生语文核心素养。

榆林沙地胡杨播种育苗技术研究

胡杨是干旱大陆性气候环境条件下的树种,原始分布地的自然环境条件与陕北相似,榆林市的定边县和靖边县有零星分布,但数量很少,仅存50余株。为了改善榆林沙区树种结构,丰富园林绿化树种,保护濒危物种资源,对胡杨进行引种繁育,开展播种育苗技术研究,总结胡杨在榆林沙地的育苗技术,扩大胡杨栽植范围,对于增加沙地生物多样性,提高沙区生态治理水平具有重要意义。

3年生樟子松容器苗与裸根苗定植试验

通过对3年生樟子松容器苗与裸根苗定植后的成活率、保存率、生长量、生产管理和投资费用对比分析,提出了定植容器苗大大优于裸根苗,定植成活率和保存率分别达到96.3%和99%。与裸根苗相比,容器苗造林每667 m2可节约投资764元。特别是在风沙、干旱、瘠薄的榆林沙区,由于风沙侵蚀严重,立地条件低劣,更应提倡并推广使用容器苗。

【跨文化专题研讨】 魅力神话——中国神话和希腊神话对比

【学习情境与任务】近年来《三生三世十里桃花》《花千骨》等神话电视剧热播,国外一些不同类型的神话作品畅销不衰。神话为何还能深深吸引我们?请你在研读、理解中国神话和古希腊经典神话的基础上,为学校语文学科基地设置、布展不同的中希神话小专题,从异质文化的角度深度介绍中外神话,并作对比引导,展示相关的学习研讨成果。

高杆金叶榆球培育技术

文章从砧木的培育与选择、接穗的采集和贮藏、嫁接时间和方法、嫁接后的管理等4个方面阐述了陕西榆林地区高杆金叶榆球的培育技术。

“教学事件”指向教师还是学生?

教学事件即教学活动,课堂上的一系列教学事件都是线形排列的教学活动。教学事件的设计,注重学习的外部条件,强调通过教者给出的外部刺激以激发学习者学习,似乎偏重于教。其实,教学事件并不应当指向教师,而应当指向学生。一、教学事件的中心:落点于学生的操作行为,不落点于教师的操作行为教学事件是加涅教学设计理论体系中的重要概念,也是国际公认的教学概念。他有关教学设计的经典著作《学习的条件与教学论》《教学设计原理》中,没有专门针对教学事件进行严格意义上的定义性表述,但从教学的角度解释了教学事件:“可以把教学看成是经过有意识安排的,旨在支持内部学习过程的一套外部事件。在本书的有些地方我们称之为教学事件。它们的目的是引起有效学习的种种内部过程。”[1]加涅认为教学事件的价值在于为内部学习过程提供最佳支持,以达到帮助学习者学习的目的。我们也可以根据教学就是教学生学习的意思,把教学事件理解成教学生学习的事件。

另一种生命绽放的青春——《百合花》“小微”任务群教学实践

无论是单篇课文教学、群文阅读教学,还是其他各类情境的语言实践活动,完成单元内在的任务必将成为教学的自觉。调动单元内的课程细胞,从不同的角度、用不同的方式回应单元素养目标,成为教学的应然追求。《百合花》“小微”任务群教学,需依照单元主题活化人文价值,设计情境任务促进学习进阶,借助资源整合深化知识教学。

审美课堂的评价设计与运用——高中语文教学路径优化

从高中语文审美课堂评价标准的制定、学习资源的利用、过程性的评价、素养的表现等方面,提出教学评价的设计与运用策略。为高中语文教学提供实施方案和路径,助力学生的学习素养的提升。

追求真正的诗歌欣赏

诗歌考题,无论像全国卷那样称为＂古代诗歌阅读＂,还是像江苏卷那样称为＂古诗词鉴赏＂,都属于诗歌欣赏。尽管这已经形成一种共识,然而多年来的高考诗歌欣赏题还停留在一般的＂解释＂阶段。殊不知—— 一、＂解释＂不是欣赏,＂再创造＂才是欣赏近些年的高考诗歌＂解释＂类的题目,主要包括如下六类：1.解释句意。

白居易的天涯诗书--2021年全国新高考Ⅰ卷古代诗歌阅读题简析

似曾相识是故人,拿到2021年全国新高考Ⅰ卷古代诗歌阅读题,我们不禁这样感叹。《琵琶行》中的名句就像好朋友一样蹦到眼前:“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!”“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”……与白居易相关的诗作入题,的确上手快,易理解,好作答。