基于产教融合的高职服务外包专业建设“四融”模式探索与实践——以青岛职业技术学院服务外包专业建设为例

服务外包产业的迅速发展,使高职院校所培养的专业人才表现出总量不足,毕业生的实际工作技能和外语能力弱,项目实战经验缺乏等问题。青岛职业技术学院经过十几年服务外包类专业建设,探索和实践了产教融入的专业建设平台搭建、产教融合的专业人才培养模式构建、产教融通的专业建设教学资源整合、产教融汇的专业服务社会机制等服务外包专业建设"四融"模式,培养了大批服务外包产业需要的对口就业率和就业质量双高的高技能人才,服务了青岛服务外包产业的发展。

论物理学的教育价值

物理学具有探索自然、驱动技术、拯救生命的社会价值 ,也具有巨大的教育价值 .该文提出了物理学对于公民的科学素质、理工科专业人员和物理专业人员的专业素质培养的价值 。

“一主多元、四位一体”高职文化品牌建设基本模式的探索——以青岛职业技术学院为例

文化品牌建设是当前青岛职业技术学院一项重要而紧迫的任务,结合高等职业教育的特征,构建以大学文化为主线,融合传统文化、区域文化、产业文化等"一主多元"文化品牌内涵和以精神文化、环境文化、管理文化、行为文化为主构成的"四位一体"文化品牌内容,形成"一主多元、四位一体"的高职文化品牌建设的基本模式,试图为高职院校校园文化建设提供一种借鉴思路。

论高职教学流程再造

高职教育的培养目标在于职业工作能力,体现"致用"的价值诉求,强调在从事职业活动时解决实际问题,完成工作任务的能力。这种在职业工作过程中的能力,必须在真实的工作过程中获得。青岛职业技术学院提出"实境耦合"人才培养模式,并对教学流程实施重新建构,构建了"三化"原则和"五基流程"为主体的高职教学模式。

基于共同发展的校企合作机制探索——以青岛职业技术学院与海信集团合作办学为例

青岛职业技术学院在与海信集团合作办学的过程中,基于双方的共同发展,构建了一系列长效机制。这些机制着眼于校企合作的长期和深入,从而增强了其生命力和成长性,在实践中得到了企业、学院、学生和社会的肯定,为建立职业教育与社会需求紧密结合的发展生态提供了借鉴。

高职教育专业建设“1＋N＋1”模式的实践与探索

高职教育专业的建设问题，是紧紧围绕区域经济的发展需求而展开的。青岛职业技术学院在示范性高等职业院校建设过程中，提出了专业建设的“1＋N＋1”模式，即专业建设要依托“1个行业组织”、合作“N家相关的企业”、联合“1个国外职业教育机构”，经过几年的实践，取得了一定的成绩，印证了这种模式具有一定的实践指导价值。

中学物理教学与创造思维能力培养

通过对中学物理教学过程三个基本阶段的分析 ,归纳了在中学物理教学过程三个基本阶段中培养学生创造思维能力的基本内容 ,进而提出了在中学物理教学过程中 ,培养与训练学生创造思维能力的六条基本途径和方法。

高等职业教育管理模式的探索与思考

本文在总结高等职业教育办学经验的基础上 ,结合当前国内外高等职业教育发展趋势 ,粗浅地提出了高等教育的管理模式 ,即高等职业教育专业设置的管理———市场需求模式 ;教学计划的管理———以职业技能为核心模式 ;师资队伍的管理———专兼结合双师型教师队伍建设模式 ;教学活动的管理———理论与操作并重模式 ;实践实习的管理———岗位技能培养与训练模式等 。

谈高校思想政治工作的载体建设

论述了高校思想政治工作载体建设的重要性 ,分析了高校思想政治工作载体的六种基本类型 ,并重点阐述了怎样加强各类载体的建设 ,以及高校思想政治工作载体建设应注意的几个问题。

高职人才培养规格的“三证一案”模式探讨

青岛职业技术学院在高职人才培养规格上,探索出了"三证一案"模式。"三证一案"模式就是指学生在毕业时必须获得三件证书和一个系列档案,"三证"即专科学历证书、相应的职业资格证书、在读期间工作经历证书,"一案"指职业成长和规划档案。这一模式全面反映了学生在毕业时所达到的水平,能较好地指导高职教育教学的实践。

基于行业指导的高职专业发展“六联”模式探索——以青岛职业技术学院服装设计专业发展为例

本文以青岛职业技术学院服装设计专业在十几年的发展过程中始终主动促进与各级服装行业协会和企业合作为例,总结了基于行业指导的高职专业发展模式,即建立学院专业与行业企业之间的专业调整联动机制、专业人才培养联盟机制、专业培养培训师资队伍联通机制、专业培养培训基地联建机制、专业技术创新与服务联合机制和专业技能大赛比武联赛机制等"六联"模式。

加拿大职业教育对我国职业教育转型升级发展的启示

通过对加拿大社区学院深入的考察研究,结合我国高职教育的探索实践,提出我国高职教育需要在跨界融合中寻求转型升级之路。重点要在产教融合机制的构建、学校与行业的有效链接、校企合作的办学模式、学工研结合的学习方式、学分互换的立交桥、跨国交流和第三方评价等方面进行转型升级的改革。

从“非此即彼”到“亦此亦彼”——谈物理学发展中的“两面神思维”

本文通过对光的波粒二象性和物质波概念形成和发展过程的探讨，揭示了从“非此即彼”到“亦此亦彼”这一物理学发展中的思维模式---“两面神思维”的运用和特征。

关于青岛教育发展战略的思考

百年大计，教育为本。扩大教育规模，调整教育结构，深化教育改革，是教育发展的迫切要求。因此，有必要结合青岛市教育现状，进一步深化教育改革，全面提高教育质量和效益。

关于中学教师继续教育发展的几点思考

结合中学教师继续教育实践以及“跨世纪园丁工程”所确定的目标和全教会精神，就中学教师继续教育的发展，从其必要性、法规驱动和政策激励、课程设计和教材建设、培训者队伍建设、培训模式、监测评估等方面作了一些思考。

职业院校文化素质育人模式探索

加强文化素质教育既是新时代教育发展的要求,也是大学生实现全面发展的需求。职业教育的类型特征要求职业院校文化素质教育凸显职业性、实践性和地方性。因此,高职院校除开展普适性文化素质教育课程及活动外,还要充分挖掘产业文化、企业文化、工业文化、地域文化的特点,通过专业学院、社区学院、产业学院和书院的协同推进,探索适合职业院校学生发展实际的文化素质教育实施路径。

论目标教学的课堂教学模式

本文从教学系统论,教学信息论和教学控制论出发,探讨了目标教学过程的程序,并以此为基础,归纳概括出了“定标→展标→达标→固标→查标→深标”的目标教学的基本的课堂教学模式。

简论物理教育的德育功能

本文从物理教育也具有重要的德育功能这一观点出发,探讨了物理教育中对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、科学态度、科学精神和科学作风教育、科学世界现和人生观教育、民主与法制教育等德育内容,并讨论了在物理教育中实施德育的途径与方法.

物理教育中的美育

美育不仅可以通过艺术手段来进行,而且也能在自然科学教育中获得显著的成效。现代物理教育中人们已逐渐重视物理学的美育功能。

谈教学信息

现代新兴学科的诞生为人们研究教育现象和教育规律提供了有效的工具。本文试图运用系统理论、信息理论、控制理论等来分析研究教学系统中教学信息有关的几个问题,主要包括:教学信息的特征、类型和内容、教学信息的传输与转换、教学信息的反馈与控制、教学信息的计量与评价等问题。