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新课程背景下素养立意的表现性评价设计:内涵、价值与路径 |
刘登珲
牛文琪
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《教育理论与实践》
北大核心
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2024 |
1
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2
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深化“双减”背景下课后服务高质量发展的意涵与进路 |
刘登珲
李若宁
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《江苏教育研究》
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2024 |
0 |
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3
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美国学校课程统整研究的进展与反思 |
刘登珲
李凯
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《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
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2017 |
14
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4
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我国校外教育功能定位流变及其现代转向 |
刘登珲
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《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
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2016 |
13
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5
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专业化校本课程设计方案的关键特征及其实现——以140份全国大赛获奖作品为分析对象 |
刘登珲
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《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
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2016 |
8
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6
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学校课程统整实践中的三重误区及其超越 |
刘登珲
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《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
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2016 |
10
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7
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多重制度逻辑下的校外教育协同治理研究 |
刘登珲
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《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
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2018 |
6
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8
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台湾地区十二年一贯课程结构的变革动向与启示 |
刘登珲
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《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
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2017 |
5
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9
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香港课例研究的实践模式与启示——以小学四年级常识科“电”为例 |
刘登珲
吕长生
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《当代教育科学》
北大核心
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2014 |
1
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10
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基于变易学习的课例研究 |
刘登珲
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《教育科学论坛》
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2014 |
3
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走向专业化的校本课程设计——第二届“真爱梦想杯”全国校本课程设计大赛学术研讨会会议综述 |
刘登珲
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《基础教育课程》
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2014 |
0 |
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12
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校长如何当好评价的领导者 |
刘登珲
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《新课程研究(上旬)》
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2013 |
0 |
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13
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香港与内地课例研究的比较分析 |
刘登珲
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《新课程研究(上旬)》
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2014 |
0 |
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14
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课例研究的课程意识意蕴 |
刘登珲
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《教育科学论坛》
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2013 |
0 |
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15
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美国教师语言研究的进展与启示 |
吕长生
刘登珲
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《当代教育科学》
北大核心
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2015 |
2
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我国中小学教师课程观研究的回顾与展望:2000—2015 |
吕长生
刘登珲
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《现代基础教育研究》
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2015 |
0 |
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17
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香港和内地课例研究的比较分析 |
吕长生
刘登珲
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《辽宁教育》
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2014 |
0 |
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走向卓越的STEM课程开发——2017美国STEM教育峰会述评 |
杜文彬
刘登珲
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《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
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2018 |
5
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中小学课后服务的“课程化”进路 |
刘登珲
卞冰冰
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《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
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2021 |
84
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20
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回归与超越:具身认知视域下的教学情境设计 |
刘登珲
卞冰冰
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《当代教育科学》
北大核心
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2021 |
28
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