间接言语行为理论在大学英语听力教学中的应用研究

对于英文学习者而言,如果单单从听力的角度听对话,表述者说话的意思与其所表达的具体含义,可能并不总是一致的。这是从间接言语行为的理论方法角度审视我们现有的听力材料。而逻辑推理也应该应用其中,但是单一的逻辑推理又不能完全的理解,所以就要求教师将与逻辑推理相结合的间接言语行为理论一同加入研究中。

浅谈英语被动句之主动式译法

英语和汉语中都会涉及到被动句，但英语被动句的译法，在很多情况下是非常讲究的，不一定都用“被”字句对译。在英译汉中，翻译者可以运用各种常见的句型结构、词汇的手段或采用意译的方法，这样就可以比较灵活地将英语被动句转译成汉语主动句。

通过认知语言学浅谈高校英语语法教学

认知语言学产生的时间并不长,是在语言学与认知学基础上产生,认知语言学对于语法的描述让人们将严重重点转到语言意义上,对于语法的认知不再集中在规则上,而是深入理解规则的相关意义,从意义的联系中进行理解。语法属于英语的重要组成部分,但是,很多教师忽视了英语语法教学,严重影响了学生应用语言的准确性,很容易出现语法错误。将认知语言学知识英语在高校英语语法中可以有效改变这一问题,本文主要分析认知语言学知识在高校英语语法教学中的应用。

谈交互式口语教学在非英语专业中的运用

口语是学生综合英语能力的重要体现方式,但当下的高校,特别是非英语专业,对学生口语能力发展重视不足。非英语专业的口语教学通常方法单一、缺乏科学性,学生只听不说,缺少运用口语的空间。交互式教学强调学生在教学中的中心位置和多级教学主体间的深入互动,对英语口语教学成效明显。文章介绍了交互式教学方法在口语教学运用中的特点与实施前提,并重点分析了该方法的具体开展流程与注意事项。