针刺“头四关穴”对脑缺血再灌注家兔Bcl-2、c-fos和Caspase-3蛋白表达的影响

目的:观察针刺"头四关穴"对家兔局灶脑缺血再灌注损伤后凋亡相关蛋白表达的影响,探讨其对神经细胞的保护机制。方法:将家兔随机分为假手术组、模型组和针刺组,每组又随机分为1天、3天和7天3个时间点。采用大脑中动脉线栓法(MCAO)建立家兔局灶性脑缺血再灌注模型,在脑缺血2 h后进行再灌注。针刺组家兔在脑缺血6 h后采用电针"头四关穴"进行治疗,每日1次。在再灌注后1天、3天和7天分别处死取材。免疫组化法检测脑组织缺血区周围Bcl-2、c-fos和Caspase-3蛋白表达。结果:Bcl-2、c-fos和Caspase-3蛋白在假手术组表达较低,在模型组呈现出高表达,1天时表达最高;与模型组相比,针刺组各相应时间点c-fos和Caspase-3蛋白表达均明显降低,而Bcl-2蛋白表达则明显增高(P<0.01)。结论:针刺"头四关穴"能上调Bcl-2蛋白表达,下调c-fos和Caspase-3蛋白表达,针刺"头四关穴"可能通过抑制脑缺血再灌注损伤后细胞凋亡途径,从而对脑缺血再灌注损伤有保护作用。

“一带一路”背景下高职公共俄语教学模式探析

随着我国社会经济的不断发展,“一带一路”倡议推动着中俄商业贸易行业的进一步发展,在这样的时代背景下,中俄经贸行业对俄语人才的需求量不断上升。高职院校作为培养综合性职业人才的重要基地,其公共俄语课程教学质量对学生的发展有着极为重要的影响。但是在当前的高职公共俄语课程教学活动中还存在一些问题,比如教师的教学理念陈旧,传统的课程教学模式难以激发学生的学习兴趣。基于此,本文通过深入探究“一带一路”背景下高职公共俄语课程的教学策略,以期提升高职公共俄语课程教育教学质量,为推动学生的全面发展提供一些有价值的参考。

高职俄语教学中学生跨文化交际能力培养的思考

近年来在“一带一路”倡议的推动下,我国与沿线国家在政治、经济、文化等领域的交流与合作愈加频繁,对俄语人才的需求与日俱增,其要求也不断提高,培养高素质的国际化人才已是大势所趋。因此,高职俄语教学在培养学生语言能力的同时,也应培养和提高其跨文化交际能力。

“SPOC+云班课”模式下高职俄语教学实践探究——以西安铁路职业技术学院为例

SPOC是“后MOOC”时代线上线下混合式教学的典型范式,是对MOOC的传承与超越。SPOC教学模式因其个性化、多样化、多层次的特点,在课堂教学改革中起着重要作用。鉴于此,该文立足于SPOC模式的优势,以移动终端云班课为互动教学平台,阐述SPOC模式在高职俄语教学中的应用实践,以期为高校深入建设和应用SPOC提供参考。