充分运用史料,培养历史解释能力

随着历史课程改革的推进,历史课程中独具特色的史料学习的地位日益凸显。在史料学习中可以很好地培养学生的历史解释能力。历史解释是高中历史学科的核心素养之一。历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释。通过对历史的解释我们可以不断接近历史真实。然而史料浩如烟海,如何选取有效的、切合学生实际的史料以提高学习效率,是我们需要注意的问题。

共青团改革背景下地方应用型高校第二课堂价值内涵研究

高校共青团工作改革要求团的工作实现规范化、课程化和制度化,实现“三化标准”,核心工作在于通过第二课堂平台实现育人中心任务。如何实现培养德智体美劳全面发展的新时代青年大学生使命,最重要的在于规范化、课程化、制度化地构建第二课堂体系,而厘清高校第二课堂的价值内涵是基石工作,因此,有必要从内涵的追问、具体表象、践行和反思着手,从思想上认识到第二课堂的重要性,从而从行动上加快第二课堂课程化体系构建。

农村生源高中生历史学习方法初探

当前,应试教育已经不能适应时代发展的需求,大力推行素质教育,提高国民素质势在必行。推行素质教育,历史教育是个软肋。如何认识和培养农村学生学习历史的兴趣和方法,是从'应试教育'转向'素质教育'必须要解决的问题。

高中历史教学中创设情境的探索与研究——以人民版高中历史必修1《辛亥革命》为例

随着2013年广西高中新课程改革的全面开展,在此大背景下,如何创新课堂教学形式,以提高教学有效性的探讨也在逐步深化.在新课程改革的实验过程中,将情境教学思想运用到高中历史教学,发挥情境课堂的魅力,将会提高学生学习历史的兴趣,从而促进教学的开展.在高中历史教学中创设适当的情境,努力践行情境课堂无疑是提高历史课堂魅力和课堂教学效率的有效途径.