云阳：努力构筑库区特色经济高地

遵循胡锦涛总书记对库区工作“三有一新”的总要求,围绕市委、市政府关于渝东北发展的总体思路,云阳县委、县政府立足县情,按照“加快”和“率先”的要求,致力于“提速提档”加快发展,将全县的发展定位为：建设库区生态经济强县、劳务经济大县、统筹城乡先进县、库区最佳宜居县城,构筑库区特色经济高地。

理清思路 加快发展 努力维护三峡库区经济社会和谐稳定

三峡库区作为各类社会矛盾最为集中、稳定工作最为敏感的区域,受到了国际国内社会的高度关注,为此,维护好库区和谐稳定和健康进步的发展局面,成为当前库区工作的首要任务。云阳作为库区移民大县,必须要清醒认识构建和谐库区的重要性和紧迫性。必须正确处理好改革、发展和稳定三者之间的关系,进一步加快推进产业发展和移民就业进程,推动和谐库区建设。一、狠抓发展保持稳定近年来,云阳紧紧围绕“移民、扶贫、发展、稳定”四大任务,全面实施“五大战略”,实现了经济持续、

试论小学科学课堂教学情境创设

小学阶段是培养科学兴趣、体验科学过程、培养科学精神的重要时期。实践证明,精心创设教学情境,将学生置于多种教学情境中,能够激发学生的学习动机,调动学生的求知欲。本文着重介绍了小学科学课堂情境创设的方法,旨在帮助学生构建科学的知识体系。

初中物理科学探究活动存在的问题和解决策略

《物理课程标准》经过几年的实践和探索，不断地得到修改和完善，重新修订的《标准》经过教育部组织专家讨论，已获通过。其中，科学探究是《标准》倡导下的新改的一大亮点。但由于是新事物，在实施过程中必然存在问题或疑惑。文章对比较集中的问题进行了总结，并提出了解决的办法。

强化源头管理 建设林业强县

绥宁县地处湘西南边陲,总面积439万亩,其中林业用地343万亩,是全国重点林业县。1990年以来,在全面绿化、开展科技兴林、建设高效林业的同时,不断深化林业改革,强化源头管理,促进了资源增长,取得了显著的成效。全县森林蓄积量已由1990年的1066万立方米上升到1995年的1156万立方米,森林覆盖率由69.6％回升到73.2％,林木年生长量由78万立方米增加到91万立方米,活立木年消耗量由69万立方米下降到49万立方米,林木单位面积产量由4.5立方米增加到6.2立方米,人平蓄积量35立方米。由于森林年消耗量低于年生长量,保持了林木蓄积量和森林覆盖率的双增长,全县森林资源管理基本走上了制度化、规范化、科学化、系统化、法制化的轨道。一个增资源、增活力。

如何备好一节课

教师的教学常规工作包括备课、授课、作业批改、辅导、评价检测、反思等环节，涉及到教学思想、教学观念、教学内容、教育技术、教学方法以及教学艺术等各类综合因素。万丈高楼平地起，教师的教学工作是从备课开始．良好的开端是成功的基础。要完成好教学工作，首先就要“备好课”。对此，教师可从以下这些因素着手：

实施五大工程 加快云阳发展

重庆直辖以来，云阳县委、县政府坚持以发展为第一要务、以创新为第一动力，以环境为第一要素，以招商为第一手段，坚持以科学发展观为指导，努力构建和谐社会，坚持“全面、协调、可持续”和“能快则快尽量快”的原则，紧紧围绕移民、扶贫、发展、稳定“四大任务”，抢抓移民迁建、西部大开发、对口支援、地灾治理和生态环境建设“四大机遇”，推进移民迁建、企业改革、基础设施建设、农业产业化“四大高峰”，实施城镇化、农业产业化、新型工业化。

义务教育阶段农村民族学校“减负”教学探讨

本文针对义务教育阶段农村民族学校学生文化基础、知识面参差不齐和学生个体差异大等特点，依据“最近发展区”理论、“差异教学”理论和“分层教学”理论，就如何从备课、授课、课后作业、检测评价等几个环节来开展“减负”教学工作进行了探讨。

对义务教育阶段建设开放式物理实验室的思考

新课改强调以学生为主体,要求把传统的“先教后学”或“边教边学”教学模式变成“先学后教”.但传统的实验室管理较为封闭,不向学生开放,制约了学生的“先学”.文章提出可通过建设开放式物理实验室来解决学生在自主学习中进行实验或科学探究时的需求问题.

将云阳县打造为库区开放型生态经济强县

党的十七大揭开了全国新的发展篇章。面对新形势，云阳必须深入吃透县情，立足自身特色和优势，抓住沿海发达地区和重庆主城区产业转移的机遇，借势聚力，加快建设开放型生态经济强县。

让师爱之光照耀课堂

鲁迅先生曾说：“教育是植根于爱的。”没有爱就没有教育，爱是一切教育的源泉。让教育充满爱，是使教育取得成功的基础和前提，是构建和谐社会的应有要义，热爱学生是教师必须具备的基本职业素养。古人云：“亲其师，信其道。”热爱学生能使学生的人格受到尊重、教师的人格得到信赖，能营造出宽松和谐的教育环境，能充分发挥学生的潜在动力，从而做到学生人格与心智的同步发展。教师对学生的关心和爱护，学生会经过自己的观察、体验及以其特有的敏感和切身的感触而感受到，从而对教师消除距离感、羞涩感、排斥感和畏惧感，逐渐理解、尊敬、亲近老师，敞开自己的心扉，把自己的思想、感情主动积极地向老师倾诉。