免疫三氧自体血回输疗法治疗类风湿关节炎的临床疗效观察

目的观察免疫三氧自体血回输疗法治疗类风湿关节炎(RA)的临床疗效。方法选取RA患者80例,随机分为对照组和治疗组,每组各40例。对照组给予来氟米特片治疗,治疗组在对照组基础上加用免疫三氧自体血回输疗法,疗程10 d。观察两组患者治疗前后临床症状改善情况及血清中的血沉(ESR)、超敏C反应蛋白(Hs-CRP)、类风湿因子(RF)、抗环瓜氨酸肽抗体(抗CCP抗体)、白介素-17(IL-17)、白介素-6(IL-6)水平变化情况。结果两组治疗后RA关节肿胀评分、关节疼痛评分、活动受限评分、DAS28评分、晨僵时间低于治疗前(P<0.05),且治疗组低于对照组(P<0.05);两组患者治疗后血清中ESR、Hs-CRP、RF、抗CCP抗体、IL-17、IL-6水平低于治疗前(P<0.05),且治疗组低于对照组(P<0.05);治疗组临床总有效率明显高于对照组(χ^(2)=4.02,P<0.05)。结论免疫三氧自体血回输疗法可有效改善RA患者临床症状,值得临床推广应用。

基于核心素养的教学策略探究

在一些比较抽象概念的教学过程中,部分教师选择直接灌输知识,以提高教学过程的效率,例如:在高中指数函数的教学中,部分教师会直接给出定义,函数 叫做指数函数,其中x是自变量,函数的定义域是R。再给出定义之前,缺少了让学生自我探索的一个过程,只是让学生一味的掌握其内容,而忽略其内涵,因此许多学生学完这一节,只知道有个特殊的函数叫做指数函数,而不知道为什么要学习这个内容,甚至不知道为什么这里的底数a要大于零且不等于一。这种教学模式只是让学生停留在知识的最表面,一味的接受学习,缺乏对问题的深究,抑制学生的发散思维,不利于学生创新能力的培养。

基于“六何”认知链的数学“生成知识”教学策略研究--以“函数的单调性”的教学为例

1.引言数学知识的学习过程是一个“意义赋予”过程和学习者的“理解”过程.某些数学知识在教材中被直接呈现出来,缺乏对其形成过程的阐述,掩盖了知识形成的自然性.在教学过程中,众多教师为了省时省事直接将知识灌输给学生,学生无法感知知识的形成过程,使得学生认知结构中出现一些孤立的知识点。

中药烫熨治疗对类风湿关节炎患者的影响

分析中药烫熨治疗对类风湿关节炎患者的影响。方法:纳入我院2019年6月~2020年7月内接治的类风湿关节炎患者90例展开研究,通过电脑随机盲化法将所有患者列为西医组(n=45,西医治疗)及中药组(n=45,中药烫熨治疗),对其治疗效果、临床各项指标及血清炎性因子水平进行评估,并对比评估结果。结果:中药组总有效率为95.56%,与西药组的80.00%相比较高,P<0.05;组间治疗前关节压痛指数、关节肿胀数及晨僵持续时间均无变化,P>0.05,治疗后中药组均较优,P<0.05;治疗前组间血沉、C反应蛋白(CRP)及类风湿因子(RF)均无显著变化,P>0.05,治疗后中药组均较低,P<0.05。结论:类风湿关节炎患者采用中药烫熨治疗效果显著,能改善其关节病变情况,且使其血清炎性因子水平得到降低,有广泛应用意义。