美国联邦政府残障儿童早期干预政策的发展及启示

20世纪60年代以来,美国联邦政府残障儿童早期干预政策的发展经历了酝酿、形成、完善三个阶段。美国联邦政府残障儿童早期干预政策的不断进步,与政府投入、科研贡献和多方合作密不可分。在加强早期干预的政府投入和科学研究、建设并完善早期干预的法律体系、重视家长参与和多部门合作等方面,美国的经验对我国残障儿童早期干预事业的发展有着重要的启示。

论教育知识的真理观——基于从“纯粹理性”向“合理性”嬗变的审视

教育知识的真理性作为教育知识的价值取向,规定着教育知识的元认识和生产标准,在其发生发展中深受哲学中理性观念的影响。文章试图通过梳理哲学中理性的演变,进而对教育中的真理观作以分析。从中可以看到,从"纯粹理性"向"合理性"的转变,正是展现了教育知识真理性走向开放、走向实践的主旨。

福利国家儿童福利政策研究述评——以瑞典为例

瑞典高质量的经济增长和社会发展,某种程度上得益于包括儿童福利政策在内的福利制度。瑞典经验表明,福利国家的生长轨迹可以与穷国的工业化之路重叠,公共支出"取之于民、用之于民";儿童福利政策的内核是"儿童中心主义"。普遍主义的福利原则对尚未脱离城乡二元结构的中国具有现实借鉴意义;学前教育应兼顾儿童社会属性与生理属性,学前机构的公益性并不排斥竞争和私营;恰当、适度的国家干预是瑞典儿童福利政策迭代的引擎,瑞典经验也是全面理解西方福利国家学前教育的切入点。

德育活动课程化的实践与探索——以东北师大附中特色学生活动为例

课程是教育的主要形式。德育能否取得实效,其中一个非常重要的因素就是学生是否主动参与了德育全过程。德育课程化的建构,进一步明确、具体化了德育内涵,统筹了学校内外的德育资源,形成大德育观,让学生从中学习并养成与社会主义核心价值观相符合的态度、习惯和行为,保障和促进学生的健康成长。我校在对德育课程进行整合的过程中,依据相关指导思想,以'为学生一生奠基,对民族未来负责'的办学理念为指引,以'培养自觉自律、全面发展的具有创新能力、国际视野和社会责任感的优秀人才'为目标,按照学生的认知层面、行为层面、自觉层面、内化层面,集合文化影响、渗透教育、活动课程,使学生上升到知行统一的层面。