区域性消毒供应中心成本管理的效果评价

目的探讨区域性消毒供应成本核算管理的方法。方法制订包括直接耗材成本和间接产生成本的核算方法;制订质量成本、作业流程成本和人力资源等控制管理方法。结果消耗总支出降低,总收入增加;提高了消毒供应工作的满意度,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论应用成本控制进行管理,有效促进了医疗器械成本的下降,提高了服务质量。

本科实习护生综合病例下临床站点式教学实践

目的探讨实习护生综合病例下临床站点式教学实践的方法及效果。方法将临床实习护生46人随机分成对照组和研究组各23人,对照组按照常规开展临床教学,研究组实施综合病例下临床站点式教学实践。结果实习结束后,研究组理论和操作考核成绩、护生综合能力及对临床教学效果的自我评价显著优于对照组(均P<0.01)。结论综合病例下临床站点式教学实践能有效提高护生的临床实习成绩,有助于其综合能力的提升。

穴位贴敷润喉止痛膏治疗气管插管全麻术后咽痛100例效果观察

目的:探讨中药穴位贴敷润喉止痛膏对气管插管全麻术后咽痛患者的治疗效果。方法:将200例经口腔气管插管全麻的腹腔镜下胆囊摘除术后患者随机分为观察组和对照组各100例,观察组用以茱萸粉、薄荷粉为主药配制的润喉止痛膏,取天突、涌泉、内关联合贴敷;对照组酌情使用曲马多肌内注射。结果:两组术后第2天疼痛评分均低于手术当天(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05),观察组术后咽部疼痛缓解情况优于对照组(P<0.05)。结论:穴位贴敷润喉止痛膏可有效缓解气管插管全麻术后患者咽痛,从而减少患者使用镇痛药、激素、雾化等治疗的不良反应,有一定创新和实用性。

护理人员院内继续教育培训现状和学习态度及其影响因素的调查分析

目的探究护理人员院内继续教育培训现状、学习态度及其影响因素。方法选取2018年6月至2019年12月本院的42名护理人员为研究对象,应用调查问卷调查院内继续教育培训现状及护理人员学习态度。采用单因素分析和多因素Logistic回归分析影响护理人员学习态度的相关因素。结果42名护理人员学习态度评分为(71.58±4.39)分。经单因素分析及Logistic回归分析显示,年龄、学历、职称、工作年限、付费方式均为护理人员继续教育的学习态度独立相关因素,学历、职称高,工作年限久,完全自费的护理人员明显学习态度更好。结论护理人员院内继续教育培训情况较为普遍,但护理人员学习态度任有待提高;年龄、学历、职称、工作年限、付费方式均为护理人员继续教育的学习态度独立相关因素,学历、职称高,工作年限久,完全自费的护理人员明显学习态度更好。

入院(转入)评估单和护理记录单的设计与临床应用

目的:通过设计与评价"入院(转入)评估单和护理记录单"的应用效果,在原有表格式记录的基础上,探索进一步简化护理记录,缩短间接护理时间的措施。方法:从我院抽取护士50名,根据研究人员给出的病历资料分别采用传统的入院评估单、首次护理记录单和简化后的的记录单完成病人的评估与记录,比较两种书写方式的护理记录质量评分及书写记录所耗用的时间。结果:实验组护理记录质量评分比对照组明显提高,书写记录时间缩短,两组比较具有统计学差异(P<0.01).结论:"入院(转入)评估单和护理记录单"的应用,能够缩短书写护理记录的时间,简化护理记录,提高护理质量。

目标管理模式下护士长工作量化考核的效果评价

目的探讨目标管理在护士长工作量化考核中的应用与效果。方法设定管理目标,从科室业务工作量、人力资源、岗位管理、护士培训、护理质量等方面对护士长实施量化考核。结果实施目标管理模式下的护士长工作量化考核第一年和第二年的病区护理综合质量比较,由74分提升到95分,综合达标率第二年明显提高(100>92.59%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论目标管理模式下的护士长工作量化考核,有助于规范护士长的工作行为,将护理工作制度和流程规范化、专业化、精细化,增加对护士长工作的过程控制和结果控制,增强护理服务的市场核心竞争力。

微量注射泵在高危非ST段抬高的急性冠状动脉综合征治疗中的应用

目的针对高危非ST段抬高的急性冠状动脉综合征(ACS)病人病情急、重、变化快,用药要求少、精、快的特点,探讨理想的用药途径。方法对102例高危非ST段抬高的ACS病人采取JMS微量注射泵持续推注肝素、多巴胺、多巴酚丁胺、硝普钠、硝酸甘油、胺碘酮等药物代替传统的手工操作调节药液滴入速度的方法。结果JMS微量注射泵泵入法明显优于手工操作调节法。结论微量注射泵操作简单、精确、微量、恒定、连续、安全,在高危非ST段抬高的ACS等危急、重症治疗中能迅速有效地发挥药物效应,调节循环系统稳态,预防、缓解心绞痛,防止心肌再梗死。

《医疗事故处理条例》实施后对护理行为的重新审视

目的探讨新形势下的护理行为。方法审视护士临床工作中的一些习惯做法或合理不合法的护理行为。结果必须规范护理行为。结论提出护理工作必须适应改革,由“工作需要”变为“病人需要”,倡导“人性化服务”;完善各项管理制度,重视对病人的直接护理质量,加强护理风险防范,确保护理安全。

交腿皮瓣移植修复下肢组织缺损的护理

总结17例交腿皮瓣移植患者的护理经验.术前实施心理护理、训练被动体位、术后密切观察皮瓣血液循环情况、加强体位护理、断蒂试验及术后康复锻炼.17例中有2例发生血管危象,经松解处理、换药后愈合,17例皮瓣全部成活,皮瓣外观满意.

以互动为主导的深度学习法在《护理管理学》课程教学改革中的研究与应用

目的探索以互动为主导的深度学习法在《护理管理学》课程改革中的应用。方法从当前《护理管理学》教学现状分析入手,将接受以互动为主导的深度学习法的60名学生作为教改组,将接受普通学习法的58名学生作为对照组,对两组学生进行一次理论考试,对比两组学生的考试成绩。结果在实施以互动为主导的深度学习法之后,教改组学生理论成绩(31.23±4.76)分,显著优于对照组学生理论成绩(26.29±3.99)分,差异有统计学意义(t=6.099,P<0.001)。结论在《护理管理学》中应用互动为主的深度学习法,通过互动交流培养学生学习兴趣,可以让学生更好的掌握基础理论知识,有效地提升了学生学习成绩和实践能力。

正压穿刺置管在静脉留置针患儿中的应用及效果

目的:探讨正压穿刺置管在静脉留置针患儿中的应用方法及临床效果。方法:将100例拟行静脉留置针穿刺的患儿随机分成实验组和对照组各50例。对照组采用常规穿刺方法,实验组采用正压穿刺置管,观察两组一次穿刺成功率。结果:实验组一次穿刺成功率高于对照组(P<0.05)。结论:对静脉留置针患儿应用正压穿刺法,可避免反复静脉穿刺,减轻患儿痛苦,提高穿刺置管成功率。

病人安全警示牌的设计与临床应用

目的通过应用安全警示牌，强化护理人员、患者、陪护三方的安全意识，突出细节管理和人文关怀，建立医院安全文化管理新模式。方法将使用病人安全警示牌前后1000例住院病人随机分组，进行病人、医生对护理工作的满意度调查及缺陷发生率的统计分析。结果使用安全警示牌后护理缺陷发生率下降，病人或家属、医生满意度明显提高，差异有显著性伊〈0．05）。结论病人安全警示牌的使用将护理管理模式由“事后控制”向“事前控制”转变，起到减少护理缺陷发生，提高医患护理工作满意度的作用，有利于护理质量的全面提高。

握指式手背静脉采血法在新生儿中的应用及效果观察

目的:探讨握指式手背静脉采血法在新生儿中的应用及临床效果。方法:将100例新生儿随机分为实验组和对照组各50例,对照组按常规股静脉采血方法进行采血;实验组采取握指式手背静脉采血法。比较两组一次采血成功率、一次穿刺成功率及穿刺局部血肿、瘀斑发生率。结果:两组一次采血成功率比较差异无统计学意义(P>0.05),实验组一次穿刺成功率及穿刺局部血肿、瘀斑发生率均优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:新生儿握指式手背静脉采血法一次穿刺成功率高,可减少并发症发生,减轻新生儿痛苦,值得临床推广。

《护理管理学》期末考试试卷分析与教改建议

目的:评估护理专科生《护理管理学》期末考试试卷的质量,探讨教学方法,提高教学质量。方法:选择295名2014级护理专业三年制专科学生的期末考试试卷进行统计分析。结果:学生成绩为48~92分,平均(72.5±6.76)分,标准差10.87,全距54.00分,中位数72.00分,变异系数15.04%,试卷难度P值为0.794,区分度D=0.27。结论:试卷题型分配合理,区分度良好,能客观评价学生对本门课程的掌握程度,学生成绩呈负偏态分布,反映出教学过程中还存在一些薄弱环节需要改进。最终完成《护理管理学》试题命题以及考试质量评估,在一定程度上可以使命题质量得以明显提升,从而使考试目的得以实现,提升学生对知识的掌握能力。

基于互动理论的深度学习模式在新护士急救能力培训中的应用

目的探讨互动式的深度学习教学模式在新护士的培训中的应用效果。方法将48名新护士随机分为实验组与对照组各24名,实验组采用移动终端互动式深度学习模式进行培训,对照组采用传统教学模式培训,培训结束后比较两组护士急救知识和技能水平,并采用临床急救能力评价表和教学培训调查问卷对培训效果进行评价。结果培训后实验组理论和操作考核成绩显著高于对照组,实验组急救能力、教学培训综合评价显著优于对照组(均P<0.01)。结论应用基于互动理论的深度学习法能有效提高新护士的急救能力。

综合病例站点式培训模式在急救护理教学中的应用

目的:探讨综合病例站点式引导培训模式在急救护理教学中的应用效果。方法:选择2016年7月~2017年7月进入急诊科实习的28名护生为研究对象,在常规带教的基础上施行以综合案例站点式引导培训结合医护协作演练的模式,比较干预前后护生急救护理能力。结果:干预后护生急救能力评价较高,除了急救知识储备与科研创新外,各项评价项目均高于干预前各项指标(P<0.05),且护生对该教学模式的高度认可,总满意度为94.35%。结论:利用综合案例站点式培训结合医护协作演练教学模式能有效提升护生急救能力和技能,提高护生满意度。

基于微信引导的研究性学习模式在中医护理教学的应用

目的探讨基于微信引导的研究性学习模式在中医护理教学的应用效果。方法随机选取2014级护理本科2个班学生123名,将1班分为试验班(n=61),2班分为对照班(n=62)。对照班采用传统教学方法教学,试验班实施基于微信引导的研究性学习教学模式。课程结束进行中医基础知识理论和操作技术考核,并对试验班进行教学效果评价。结果试验班理论考试成绩(85.19±6.65)分,操作考核成绩(79.73±5.38)分,对照班分别为(77.55±8.00)分、(71.79±7.08)分,两班比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论中医护理教学中开展基于微信引导的研究性学习模式,有利于学生对中医知识和技能的掌握,辅助提高教学效果,对促进中医护理教学改革有积极作用。

早期护理干预在新生儿脐部感染中的应用

目的:探讨早期护理干预在新生儿脐部感染中的应用效果。方法:将79例新生儿用计算机随机分为对照组41例和观察组38例,对照组实施常规护理,观察组采用早期护理干预。比较两组新生儿的脐带脱落时间及感染率。结果:观察组脐带脱落时间及感染率与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:早期护理干预能够在保证不影响脐带脱落时间的前提下有效预防脐部感染的出现,适合在临床上推广使用。