小学数学教科书插图中劳动价值观的分析与比较——以人教版、苏教版、北师版为例

以人教版、苏教版、北师版三个版本小学数学教科书中的劳动插图为例,采用内容分析法,对插图中体现的劳动价值观内容进行定量统计和定性分析,以期助力劳动教育科学系统地融入教科书。研究发现:三版教科书插图中体现的劳动价值观内容所占比例有待提高,在各学段、各知识领域分布不均衡;插图中劳动情境丰富,但与城乡学生生活经历相脱离;劳动者形象多样且积极正面,但性别差异明显,职业选择刻板。因此,教科书对于劳动情境和劳动者形象的选择与塑造还有待完善,需要进一步提升小学数学教科书中劳动插图的系统性,丰富劳动教育的形式,深化劳动教育的内涵。

问题驱动下的小学数学建模教学探究——以“平行四边形的面积”教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出在小学阶段培养学生的模型意识,初步感悟数学模型的普适性。小学阶段是数学学习的起始环节,培养学生的模型意识,有利于学生深入体会数学与现实的联系。为此,教师需循序渐进地引导学生经历从具体到抽象、从易到难的过程,精心设计相应的活动,让学生掌握数学建模的一般方法。问题驱动法(problem-based learning,简称PBL)以问题为核心驱动学习,用问题驱动数学建模过程,学生能在问题解决的过程中自然建构知识,形成数学建模的思维习惯。因此,教师可以将问题驱动法作为突破口,突出学生数学学习的过程。本文以小学数学五年级上册“平行四边形的面积”教学为例,探讨课堂教学中如何以问题驱动学生亲历建模过程,感悟基本的数学思想。