微型课助推初中数学集体备课实效性的实践探究——浅析基于“微型课”的“先上后议”教研模式

三年前,作为一个拥有30名年轻数学教师的教研组组长的自己,常常思考的就是如何针对初中数学每天上午一节课的课程设置特点,打破一周一次的周集体备课传统模式,改革＂说课＂的集体备课方式,快速提高30名年轻教师的课堂教学效率.2011年9月,笔者在各备课组内开始全面推行一天一个主备人,主备人先在本班前一天下午上常态课,所有组员听课后当堂评议交流,形成＂共案＂,

基于信息技术提高初中数学学困生解题能力的探究

随着信息化时代的到来,课堂教学也迎来了前所未有的变革,课堂教学更加注重学生解题能力的培养.数学课堂要求实现学生的主动学习参与与课堂知识的积极主动探究,信息技术的提高为学生充分发挥自主性,增强师生互动提供了现实可能.信息技术也为初中数学学困生解题能力的提高提供必要的基础,多媒体教学资源的出现,在内容与形式上进一步丰富了课堂教学.本文主要针对信息技术条件下提高初中数学学困生解题能力的途径进行探讨分析,让信息技术的最新成果充分运用于实际的数学教学中,进一步推动数学教学的发展.

浅析强化初中数学学困生解题能力的途径

初中数学是基础数学学科,对于学生后面阶段的学习具有重要的影响.初中数学在学习中出现一些学困生,对于数学的学习缺乏正确的方法,主要表现在解题能力较弱,而且这个问题长期没有获得有效的解决,进而在很大程度上影响了学生的学习效率与学习的兴趣,因此需要探究有效的途径提高学困生的解题能力,提高学习效果.

一道好题的解法之续

甄亚芳老师在《中学数学》2013年第2期《＂架构＂在平行线间的中考试题探析》一文中选用了一道具有一定综合性和思维价值的好题： 如图1,已知直线l1∥l2∥l3,且l1、l2之间的距离为1,l2、l3之间的距离为2,正三角形ABC的三顶点分别在直线l1、l2、l3上,求△ABC的边长.

对一道条件多余的中考试题的思考

一、试题及解析 题目（2013年广东珠海）如图1，在平面直角坐标系xOy中，点A在x轴负半轴上，点B在y轴正半轴上，OA=OB，函数y=-8/x的图像与线段AB交于点M，且AM=BM．

试论初中阶段如何解一元二次不等式

初中阶段,一元二次不等式的解题方法有很多种,只要方法选择得当,就能够快速、准确地解题,达到事半功倍的成效.本文通过实例,对一元二次不等式的解题方法进行探讨.一、一元二次不等式的因式分解法这种方法的优点:易理解、易接受,思路清晰简单.具体操作如下: