加强职业院校学生心理素质教育的探索

基于职业教育在培养目标、生源渠道、教育内容和方式等方面的独特性,职业院校应加强对学生心理素质教育的重视。依据针对性、发展性和互动性的原则,加强心理素质教育的理论建设、教材建设、制度建设、师资队伍建设和教育科研工作,开展心理素质教育的各种活动,形成学校、家庭、社会辅导相互协作的心理教育网络。

颜元职业教育思想述评

颜元是中国十七世纪的伟大思想家、哲学家、教育家,以独创的"实学"闻名天下,其"实文、实行、实体、实用"的思想,具有显著的职业教育特点。颜元职业教育思想的主要内容包括:以培养"百职"为教育目标,以"实学"为教育内容,以"习行"为教育方法。

德育工作呼唤心理素质教育的支持

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育”。心理素质教育的支持是德育工作回应时代挑战的首要武器，是新时期德育工作的呼唤。

浅谈中学生挫折承受力的培养

心理学把个体在遭遇挫折情境时，能否经得起打击和压力，有无摆脱和排解困境而使自己避免心理和行为失常的能力叫挫折承受力。在我国“挫折教育”还未受到足够重视，如何培养中学生挫折承受力是我们面临的一个重要课题。

中学生挫折承受力的培养

在我国“挫折教育”还未受到足够重视，使得现代中学生挫折承受力差，他们一遇到成绩下降、竞赛失利、升学落榜、病痛残疾、违反校纪、父母离异等挫折就会心灰意冷，甚至一蹶不振，挫折成了一道不可逾越的鸿沟。可见，如何培养中学生挫折承受力是我们面临的一个重要课题。

农村小学生对教师喜恶度的调查研究

现代心理学研究表明,非智力因素是影响学业成败的重要因素。调查研究学生对教师的喜恶度,将有助于教师了解学生,完善自我,提高教育质量。本文采用问卷调查法,对农村小学生对教师喜恶度进行了调查,用T检验公式进行检验,并探讨了各年级男女生之间的差异状况。以期对教师教育和担当教师角色的朋友有一点启迪。