对俄语教学中运用深层结构的刍议

1.外语教学的目的主要不是让学生记住几个单词和几句话,而是培养学生的语言能力。如何培养语言能力?在这方面生成语法学派采用了深层结构转换法。对此,有人反对,有人赞成,也有人持折衷态度。笔者在这里仅就借鉴深层结构转换法的问题与读者商榷。 2.乔姆斯基在其《句法结构》一书中解释说:“

关于音位原理的几个问题

苏联语言学界对音位概念进行争论的原因之一是各派学者对音位抽象概括的程度不同。从七十年代开始,苏联语言学界有人把音位概括为具有构筑词和辨词功能的最小语音单位。这个音位概念没有指出音位是一个什么样的语音单位。音位既然是语言的语音单位,它是通过语言的语音物质表现出来的,理所当然应该从语音上对音位进行概括抽象。基于这种原因。

同语音有关的两个语法问题

一 苏联莫斯科大学教授写道:“两个世纪以来,语音学确实是语言学的实验园地。新的观念通常是通过语音材料、语言音素进行验证,然后再推广到语法和词汇中,观察其效果如何。

俄语语音组合修辞

§1 语音组合修辞学是俄语修辞学中研究语音组合艺术的一门独立学科,其宗旨是使语言的语音规范化,和谐悦耳,增强语音的表达力和美感。

俄译汉语专有名词语音组合修辞问题

从80年代开始,修辞学在语音领域中的研究取得了明显的进展。形成了语音修辞学(фоностилистика)和语音组合修辞学(фоника)这两门学科。语音修辞学研究语言在语音层次上随着交际目的、任务。

音位原理探讨

音位学出现之前,人们从生理物理上研究语音。俄国语言学家博杜恩·德·库尔特纳 提出音位概念之后,人们开始从语言功能方面研究语音。谢尔巴和他的学生津德尔,马图谢维奇等人对音位进行了进一步研究,形成了列宁格勒音位学派。