减负背景下如何走出作文教学的尴尬

“减负令”的推行，并没有给广大的教师和学生带来多少愉悦。其实施的根本目的，只不过是追求教育的本真状态。对教师而言，要为学生减负，就要为自己“加负”，要努力改变传统的教学方式，用课改的新理念指导自己的教学行为，在备课上多下功夫，真正提高四十分钟质效才是减负的有效手段。

浅谈现代公民意识在生活中的运用

当下的教育应该强化公民的理性意识,坚持国家意识和民族意识相守灵魂,道德意识与法律意识相济社会,用行动强化公民的责任意识,重构中国的道德与伦理秩序,躬行合格公民的底线行为,追求积极公民的崇高境界,完成向组织公民行为的美丽转身。

最美的微笑曲线——语文情境教学三部曲

在经济学企业发展链上，有一个众所周知的“微笑曲线”理论。李吉林老师倡导的情境教学过程中也存在着这样的“微笑曲线”理论。其核心理念就是充分利用形象、创设典型场景、调动学生的学习情绪，把学生的认知活动与情感活动结合起来。通过创设教学情境开展教学，可以激发学生学习的兴趣，丰富学生内心情感体验，陶冶情操，培养健康的审美情趣，取得良好的学习效果。在情境教学过程中，这条“微笑曲线”由乐学、深思、迁移三部曲组成，具体表现如下。三部曲之一——乐学阅读在高中教学中，一直处于“龙头老大”的角色。怎样让学生去感知语言文字的美感，感受中华传统文化的博大精深？李吉林老师的情境教学的理念就是让学生轻轻扬起嘴角，找回学习的原动力，将枯燥的知识情境化，让学生“乐”起来。情境教学就是善于通过各种手段，去激发学生兴趣的增长点，也就是让学生在乐中学。情境创设的方法非常多，如设置问题创设情境，利用学生的错误创设情境，通过角色表演创设情境。但情境的创设，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴含着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材创设情境，才能激发学生探究的兴趣；只有问题结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，教学才能达到目的。让学生在创设的各种情境中，感受学习带来的乐趣，体验成功的喜悦。

诗歌学习之境界说

国学大师王国维说：“诗以有境界方为高格。”正因如此,诗歌鉴赏的难度对学生而言,相对较大,得分相对较低。《考试说明》将考查定位为“阅读浅易的古代诗文”,但在实际教学中很多教师都把诗歌鉴赏视为“拦路虎”,学生临场考试时只能望“题”兴叹。师生在诗歌教、学的高中三年中,也经历了王国维提出的“治学三境界”的过程。

由点到面感悟乡土情怀——乡土散文解读的空间建构

苏教版必修一“月是故乡明”单元，共有5篇散文，配套的读本上安排了8篇主题类似的散文，其人文内涵是感悟乡土情怀。基于学生的阅历浅，对于很少有异乡生活体验的学子来说，乡愁的体验不是很深刻。同时，高一学生的课程多，任务重，时间紧，在教学上不可能面面俱到，