台湾族群形成析论

本文探析台湾族群形成及其演变的一个动态过程。文化认同是它形成的基础，各个族群原文化的差异性是其基本标识和向度。并在一定的历史条件下，尤其是光复后，岛内经济、政治、文化的发展，以及70年代后台湾开始的民主运动，进一步促进了族群的发展。最终伴随着族群意识的不断强化而形成。它是台湾社会政治多元化过程的产物，反映了台湾社会结构变迁的过程和结果。

新辅助化疗治疗乳腺癌的不同方案比较研究

目的比较两种不同新辅助化疗方案治疗进展期乳腺癌的疗效。方法1999年9月～2004年9月用CF、FAC方案新辅助化疗治疗Ⅱ、Ⅲ期乳腺癌30例。CF方案:甲酰四氢叶酸钙(CF)300mg/d,第1～5天,持续4h静脉滴注,氟尿嘧啶(5-FU)500mg/d,第1～5天,持续4h静脉滴注,4周为1个周期;FAC方案:5-FU500mg/d,第1、第8日,持续4h静脉滴注,阿霉素(ADM)40mg/m2,第1天静脉注射,环磷酰胺(CTX)500mg/m2,第1、第8天静脉注射,4周为1个周期。均完成2个周期后评价疗效。结果CF组总有效率为66.7%(10/15),其中临床完全缓解(CCR)1例,部分缓解(PR)9例,无变化(NC)5例。FAC组总有效率为40%(6/15),其中CCR1例,PR5例,NC9例。两组中Ⅱ期疗效高于Ⅲ期,CF方案组与FAC方案组疗效比较有统计学差异(P<0.05)。结论两组新辅助化疗方案对乳腺癌均有效,毒副反应均可耐受,CF组疗效高于FAC组。

浅谈小学语文作业的设计

小学语文作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，拓展知识面。点燃创造思维的火花．培养独立分析问题和解决问题的能力。讲究作业设计策略．优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。

台湾族群形成析论

本文探析台湾族群形成及其演变的一个动态过程。文化认同是它形成的基础,各个族群原文化的差异性是其基本标识和向度。并在一定的历史条件下,尤其是光复后,岛内经济、政治、文化的发展,以及70年代后台湾开始的民主运动,进一步促进了族群的发展。最终伴随着族群意识的不断强化而形成。它是台湾社会政治多元化过程的产物,反映了台湾社会结构变迁的过程和结果。

浅析雅典在伯罗奔尼撒战争中失败的原因

伯罗奔尼撒战争是古希腊城邦间的一场大混战,是古希腊由盛而衰的转折点。政治、经济、军事和外交占优势的雅典是有可能战胜处于劣势的斯巴达的,但雅典最终败于斯巴达。导致雅典失败的原因是多方面的,如经济的对外依赖性和财政来源的不稳定性造成战时财力不足;内部党争和民主政体的弊端;战略和战术的错误;同盟内部矛盾导致盟邦的暴动等。

多层IPSec协议优化研究

目前有许多对传输层和应用层协议进行性能增强的技术,但由于网络层安全协议对其负载实施保护后,其相关信息就不便获取。已有的多层IPSec协议在提供网络层安全的同时还可以使用这些性能增强技术,缺陷是效率降低和结构复杂化。分析了多层IPSec协议自身存在的一些问题并且提出了优化的方法,通过实验证明了其优化效果明显。

在阅读教学中如何培养学生的审美能力

小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句．强烈感人的抒情色彩，需要学生去感受、体验，使学生受到美的感染，形成高尚的情操。作为语文教师．在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。下面，本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美能力的一些认识。

浅析雅典在伯罗奔尼撒战争中失败的原因

伯罗奔尼撒战争是古希腊城邦间的一场大混战,是古希腊由盛而衰的转折点。政治、经济、军事和外交占优势的雅典是有可能战胜处于劣势的斯巴达的,但雅典最终败于斯巴达。导致雅典失败的原因是多方面的,如经济的对外依赖性和财政来源的不稳定性造成战时财力不足;内部党争和民主政体的弊端;战略和战术的错误;同盟内部矛盾导致盟邦的暴动及波斯对斯巴达的支持等。

论西塞罗友谊观的特点

西塞罗认为友谊以美德为基础，是品格、兴趣、意向、目的和谐一致并为两个人或少数几个人共享的情感。他提倡为友谊而友谊的崇高而纯洁的友谊观。但西塞罗又是一个务实的罗马人，并不排除朋友之间地位、才智、财富上的差别，而主张通过平等、尊重和互相帮助和谐共处；强调友谊的崇高又力图使友谊符合实际，并联系罗马国家的实际情况论述友谊，带有浓厚的政治色彩；另外，其友谊观还渗透了斯多葛派的哲学思想。

四孔小净距隧道浅埋下穿高速公路施工力学特性

基于摩尔库仑破坏准则并结合数学优化方法,考虑夹层围岩应力、洞室变形及路基沉降等关键指标建立安全度综合评价方程,定量优化方案,并研究最优方案下考虑施工过程及支护效应的隧道施工力学特性。研究表明:先行的右车行洞与人行洞之间夹岩的应变贯通,车行洞覆土沉降呈漏斗状,仰拱出现隆起,且先行的车行洞塑性应变多集中于拱腰位置,后开挖的左车行洞拱顶下沉及侧向变形较大,可见先行隧道的卸载及应力释放效应不可忽略,施工中应注重对先行洞的中夹岩进行注浆加固,并对车行洞左拱脚设置锁脚锚杆、拱部注浆等措施;上台阶开挖时拱顶下沉和上覆路基沉降急增,下沉值超过总变形值50%,若围岩恶化或环境控制标准更严格,应考虑采用短台阶预留核心土法或双侧壁导坑法开挖;隧道上覆路基沉降呈非对称的“W”形分布,且后行的左车行隧道沉降较大,计算结果得到现场监测数据验证;管棚落脚处及与围岩接触面存在应力集中区,揭示大刚度管棚的应力传递作用,管棚的设置可有效降低拱顶下沉及路基沉降,保证了上覆路基总沉降值小于20 mm,满足设计要求。研究工作可为类似工程提供技术支撑及工程指导。

上覆地表车载作用下群洞隧道动力响应研究

依托浅埋四孔小净距隧道工程实践,基于行车动载理论,建立了三维弹性半空间隧道振动分析模型,分析车速和载重等10种激励作用下隧道竖向位移及应力响应规律。结果表明,在不同激励力作用下中隔带路面沉降最大,影响范围至隧道拱腰-拱脚位置,呈倒槽型分布,且4条隧道均在拱顶出现位移峰值,峰值随载重大致呈线性关系,车行及人行隧道位移曲线近似呈镜面对称的“漏斗型”曲线和渐变曲线。隧道最大主应力峰值主要分布于左、右拱肩,主应力峰值随载重大致呈线性关系。车行及人行隧道主应力近似呈镜面对称的不规则“双峰型”曲线和渐变曲线。公路下穿段范围隧道位移及主应力变化速率较大,但车速对隧道竖向位移及主应力影响并不明显,载重是关键影响因素。结合分析结果,给出了监控加密部位、交通管制及加固措施等建议。

充分挖掘教材“空白” 培养学生的想象能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要．因为知识是有限的。而想象力概括着世界的一切．并且是知识的源泉。”离开积极的、丰富的想象，既难以理解教材的内容．又难以发展语文能力。随着时代的进步．社会的发展．我们应从小开始培养学生的想象能力．才能适应时代的进步与发展。到底怎样培养．凭什么培养呢？在长期的教学工作中．我认为利用“课文空白”培养学生的想象能力是一种比较好的方法．

新课标下小学语文教学方法浅谈

众所周知,小学阶段各个学科的教学特别重要,现代教育向学生提出了更高的要求。我国要将更全面的教育方式应用于各个学科的教学中,语文学科的教学非常重要,所以我国应当按照新课标的相关内容,提出适合小学语文的教学方法。本文主要分析了小学语文教学的基本理念,提出了一些可取的语文教学方法,给我国很多小学语文学科的教学提供了指导,也让更多的语文教师积累了经验。

浅谈低年级作文教学

目前，在低年级语文教学中存在不少误区。这些误区的存在。已经对作文教学的起步产生不利的影响。我认为，这些误区表现在以下三个方面。（1）重识字轻写作。目前，有一部分低年级教师忽视了一、二年级学生的写作。在教学中，只抓识字，认为这一阶段应该以识字为主。我认为：这种想法并没有错。但是在低段教学中只抓识字是远远不够的。汉字积累的同时要发展孩子的语言表达能力。

《比较小数的大小》教学设计

学习目标:知道比较小数大小的方法,会比较一位、两位小数的大小。学习重点、难点:掌握比较小数大小的方法。一、旧知我回顾下面这些是我们已经学过的知识,你还记得吗?1.读出下面的小数。1.2 2.50 3.09 20.552.用小数表示。3分米=()米6角=()元7厘米=()米4元5角=()元30厘米=()米10分=()元设计意图:通过读、写小数进一步了解小数的含义。

构建多元化育人模式,为人才培养奠基

百年老校,历经沧桑,旧式教育曾抒写过昔日的辉煌,时代的列车已将我们送入瞬息万变的21世纪,而学校在长期应试教育思想的影响下,教学活动处于"学服从教,教服从考"的被动状态,学生的智力潜能得不到应有的开发,情感意志得不到积极的陶冶,个性特长得不到充分的培养,主动性、创造性得不到应有的发挥,最终导致高分低能。怎样改变现状?如何深入推进素质教育?经过几代人的探索,我校摸索出"构建多元化育人模式,为人才培养奠基"的办学思路。

谈如何将小学作文由“批改”变为“交流”

有一件事几乎是所有语文教师都感到痛苦的，那就是批改作文，而且要“精批细改”。从错别字到布局谋篇，教师拿着红笔，就像医生拿着手术刀，对学生的文章大动干戈，把自己改得头昏眼花，把学生改得兴趣全无。这种做法，是吃力不讨好，学生拿到改得面目全非的作文，他们的心情会是快乐的吗？他们能体会到写作的美好与成功吗？所以说，这种“精批细改”的做法，只会使教师无奈地重复枯燥的、机械的劳动。只会减损学生的责任心和学会学习的能力。

给小学作文批改换个方式

有一件事几乎是令所有语文教师都感到苦恼的，那就是批改作文。从错别字到布局谋篇，教师拿着红笔，就像医生拿着手术刀，对学生的文章大动干戈，把自己改得头昏眼花，把学生改得兴趣全无。这种做法，是吃力不讨好，学生拿到改得面目全非的作文，他们的心情会好吗？他们能体会到写作的美好与成功吗？所以说，这种“精批细改”的做法，

于细节处体现教育的价值

一天,我到一所小学听二年级的一位老师教《我的爸爸》。我坐在教室的后面,和我同桌的是一位小男孩。"是你一个人一张桌子,还是你的同桌今天没来?"我轻声问。"自己。"他说。语言的简洁说明的不是他的表达能力强,而是局促和羞怯。我明白了,他在班里肯定是"好动分子",是个"不受欢迎的人"。