专职化层级护理模式干预对急性脑梗死患者抢救效果与日常生活能力的影响

急性脑梗死是临床上较常出现的脑血管疾病,是因脑部血供中断,致使脑组织缺氧坏死,从而形成动脉粥样硬化和血栓,使血管变窄甚至堵塞[1]。该种疾病具有发病急,死亡率高等特征。对于急性脑梗死患者,临床上有效的治疗方式即及时给予其溶栓。脑梗死公认的治疗时间窗为3 h[2]。有研究指出,急性脑梗死患者院前接受治疗的时间及就诊至开始溶栓时间的长短不仅会对患者能否被纳入时间窗产生直接性影响。

分级式护理在耳源性眩晕症患者中的应用效果

目的探讨分级式护理在耳源性眩晕症患者中的应用效果。方法选择2018年8月—2020年8月医院收治的耳源性眩晕症患者82例,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组和观察组,每组41例。对照组实施常规护理干预,观察组实施分级式护理干预。比较两组干预前、干预1周后的眩晕障碍筛查量表(DHI)评分、中文版跌倒功效量表(MFES)评分、生活满意度评定量表(LSR)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分及干预后纽卡斯尔护理满意度量表(NSNS)评分、跌倒发生率。结果分级式护理干预前,两组DHI、HAMD、HAMA、MFES、LSR评分比较差异均无统计学意义(P>0.05);分级式护理干预后,观察组的DHI、HAMD、HAMA评分低于对照组,MFES、LSR、NSNS评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组的跌倒发生率低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在耳源性眩晕症患者中实施分级式护理干预,能减轻眩晕症状和负面情绪,提高患者的肢体活动把握度和生活满意度,预防跌倒,提高护理效果。

中等长度导管在神经内科病人中的应用及常见问题分析

目的:探讨解决神经内科老年病人静脉穿刺困难的方法,分析中等长度导管应用中常见的护理问题。方法:在临床上应用中等长度导管经肘前区静脉置入32例病人,总结出常见的护理问题,加以分析,制定出相应的护理措施。结果:32例病人置管时间平均22 d。其中1例因躁动较甚,于置管后第3 d出现机械性静脉炎。1例因导管堵塞无法再通而拔管。其他病人均安全置管至治疗结束。结论:中等长度导管置入较深静脉穿刺及PICC操作简便、创伤小、并发症少。严格执行操作程序,做好置管后的护理,方可减少甚至避免不良护理问题的发生。

关于农民培训的几个问题

解决"三农"问题,农民增收是核心,而加强对农民的培训,则是解决问题的关键.近两年,随着"三农"问题成为举国上下关注的焦点,农民培训工作也日益凸显出来.由于农民培训工作面广量大、基础薄弱,因而,如何整合资源、结合社会需要开展这项工作,是当前需要迫切解决的一个问题.

红光照射联合康惠尔泡沫敷料治疗Ⅳ期压疮的效果观察

目的:探讨红光照射联合康惠尔泡沫敷料治疗Ⅳ期压疮的临床效果。方法:将35例病人随机分为观察组和对照组。对照组使用传统换药方法,观察组采用红光照射联合康惠尔泡沫敷料治疗。观察两组病人的治疗效果。结果:观察组4周治愈率明显高于对照组,两组治疗效果比较,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:红光照射联合康惠尔泡沫敷料治疗Ⅳ期压疮效果好,方法简单且大大减轻了护士的工作量及病人痛苦。

高等院校创新人才培养体系的构建

本文从教育学的角度,提出我国高等院校人才培养目标应定位在培养创新人才上。高等院校创新人才素质结构的核心是创新,重点应从校园创新教育环境、专业建设与改革、教学方式、教材创新、现代教育技术、人格因素培养、教师队伍建设、创新活动的开展、教育效果评价制度的建立等方面研究高等院校创新人才培养体系的构建。

论大学生理财观念的培养

随着改革开放的深入,我国高等教育发展迅速,但是大学生理财教育却相对滞后,已不能适应我国经济发展的要求。针对当前大学生中存在的理财误区,高校应改革政治经济学课程内容,通过思想道德教育和心理健康教育开展理财教育,加强大学生理财观的培养,以科学发展观为指导,引导大学生树立正确的理财观念,提高大学生的"财商"。

高校网络德育的现状与对策研究

进入21世纪,网络深刻改变着高校师生的工作、学习、生活、思维、交往等各个方面。网络时代,高校德育的主导性地位受到冲击,传统的高校德育方式难以发挥作用,高校德育工作面临新挑战。网络给高校德育工作跳出困境也提供了新的平台,为高校德育工作开辟了广阔天地,使高校德育工作的社会化程度提高,让高校德育工作更具时效性、针对性和预见性。网络技术与德育相结合,拓展了高校德育空间,促使高校德育模式转变、德育环境发生变化。高校德育工作者要更新理念、加强网络文化建设、拓宽教育领域,利用网络技术形成学校、家庭、社会密切联系的德育网络,加强对学生的网络德育教育。

想象足背屈训练结合辅助站立平衡训练对老年脑梗死偏瘫的效果

目的探讨想象足背屈训练结合辅助站立平衡训练对老年脑梗死偏瘫的效果。方法选择老年脑梗死偏瘫患者114例,按随机数字表法分为两组,各57例。对照组实施常规康复训练,观察组实施想象足背屈训练结合辅助站立平衡训练。对比两组训练前后简易Fug-Meyer运动量表(FMA)评分、Tinetti步态评估量表(TGA)评分、Berg评分、改良Barthel指数(MBI)评分、下肢Brunnstrom运动功能分期变化及并发症发生率情况。结果观察组训练6 w后FMA评分、TGA评分、Berg评分、MBI评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组训练6 w后下肢Brunnstrom运动功能分期显著优于对照组(P<0.05);观察组总并发症发生率显著低于对照组(P<0.05)。结论想象足背屈训练结合辅助站立平衡训练应用于老年脑梗死偏瘫患者中可改善下肢运动功能和平衡能力,提高日常生活能力,降低并发症发生率。

高校诚信建设探析

诚信是世人公认的最基本的社会道德规范之一。加强大学生诚信教育是时代发展的需要,也是构建社会主义核心价值体系的迫切要求。诚信建设与和谐校园建设关系紧密,加强高校诚信建设是打造和谐校园的重要举措。针对目前高校学生的诚信缺失问题,学校要与社会、家庭齐抓共管,有目的、有重点地开展诚信建设,努力铸造大学生的诚信人格,构建和谐校园。

借用播音发声技巧,优化地方院校学生的英语发音

合理运用播音发声技巧可优化普通话发音,同样也可优化美语发音.着重探讨如何将播音发声的基本理论引入英语语音教学,巧用播音发声技巧对英语目标语发音进行科学训练,从而缩短受方言影响较重的地方院校学生的英语发音与目标语发音的差距,进一步提升英语发音的精确性和语言的艺术性.

机械剪板机飞轮转动惯量和主电机功率的确定

简述了机械剪板机的飞轮转动惯量和主电机功率与该机床在一个工作循环中所耗能量之间的关系。介绍了飞轮转动惯量的计算与主电机功率的确定,使之达到一个合理的匹配,从而达到节能的效果。

鼻咽部术后患者个性化无痛护理效果观察

总结了192例鼻咽部手术患者实施个性化无痛护理的方法,主要包括:冷敷、音乐疗法、亲情护理、药物治疗。认为实施个性化无痛护理可以减轻鼻咽部术后患者的痛苦,增进护患沟通,提高患者舒适度及满意度。

论教育的文化功能与优秀的民族文化教育

教育是整个人类文化的有机组成部分，它在构成文化本体的同时，又具有传递、选择、创新等方面的文化功能。弘扬优秀的民族传统文化是学校教育的重要任务，要做好这项工作，必须充分发挥教育的文化功能，加强对学生文化选择的引导；加强国情教育，建立有效的教育输入机制；

浅析商品混凝土施工裂缝的成因和防治

本文从商品混凝土的特点入手,分析了商品混凝土产生裂缝的原因,以及所采取的防治措施。

五官科护士面临工作压力应对方式调查

目的探索五官科护士面临工作压力时采取应对方式的差异。方法本研究采用问卷调查法,收集50名五官科护士进行个人基本情况、护士应对方式量表资料,采用SPSS19.0进行数据分析。结果不同年龄组在问题解答、逃避与自责方面,已婚与未婚组、不同护龄组在缓解情绪困扰方面,不同科室组在寻求社会支持方面,已婚与未婚组在正面认识方面,不同科室、不同护龄组在行为逃离方面比较差异有统计学意义。结论护理管理者针对不同科室、不同人群采取人性化管理,调整护士情绪,使其以积极的心态面对压力,正面认识,寻求社会支持,主动采取应对方式解决问题,缓解工作压力。

液压系统管路泄漏原因及改进措施

某车辆产品液压系统管路泄漏频发,影响了产品的性能及质量。以通用扣压式管接头为例,对液压系统管路泄漏的原因进行了分析。通过对液压元件中扣压式管接头及液压系统管路的安装工艺技术的改进,以及对液压管路系统加工及装配质量的控制,解决了车辆液压管路装配后产生的泄漏问题。

关于高等院校创新教育体系构建的探讨

高等院校应当勇敢面对新世纪和知识经济对高等教育的新挑战 ,慎重研究和解决高等教育面临的新问题 ,努力采取和引进先进的人才模式和方法 ,构建创新教育体系。

慎“改”主题图——浅谈改编小学数学主题图须关注的问题

人教版实验教材的主题图以学生熟悉的生活事例或喜闻乐见的故事作为背景。激发学生学习数学的乐趣，从而提高学生发现和解决问题的能力。然而，有些教师为了响应“创造性使用教材”的号召，在没有真正理解主题图的内涵前，就轻易地放弃了教材提供的主题图，以自己另行创设的情境取而代之，从而使主题图丧失了原有的价值。因此，教师在创造性使用主题图时，要慎为改之。

数学活动让课堂教学更精彩——浅谈小学数学活动有效策略

《数学课程标准》中提到，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的最重要的学习方式，它们通过活动组织这一平台得以实现。因此，数学活动成了课改后小学数学课堂组织教学的主流形式，让课堂充满活力，精彩无限。但是，当前小学数学活动在很大程度上仍然停留在“为活动而活动”的表层上，活动组织目标不明确，开展不够充分，数学的本质凸显不够，学生内在的情感和思维没有被真正激活，这极大影响了数学活动在教学中的积极作用。