解构与重建——语文课堂有效性要素分析

“效率是以正确的方式做事．效能则是做正确的事。”彼得．德鲁克如是说。在全国普通高中全面实施新课程标准的背景下。高中语文课堂教学效率、效能的问题引起了众多老师的思考和探讨．“高中语文课堂教学有效性”命题应运而生。在既有的“语言”之外，笔者尝试发出另一种声音．以期与唯一的“话语”抗争。

孙膑之“膑”义诘问

人教版高中语文实验教材《文言读本》上册《孙膑减灶》注解介绍孙膑说:“庞涓做了魏惠王将军,忌恨孙才能高于自己,便骗他至魏,处以膑刑(去掉膝盖骨),故名为‘膑’。”翻开《辞海》《上下五千年·孙膑庞涓斗智》《中国通史》(绘画本)以及历史教科书。

凸显思辨 强力驱动——“宜荆荆恩”2023届高三起点考试语文试题任务设计

“宜荆荆恩”(宜昌市、荆州市、荆门市、恩施土家族苗族自治州)2023届高三起点考试语文试卷,以《中国高考评价体系》为指南,以《普通高中语文课程标准(2020年修订版)》为依据,以2022年全国新课标Ⅰ卷为样本命题,呈现出情境凸显育人价值且思辨性强、任务典型且驱动力强的特点。

学作君子之文——试读人教版高中语文课标教材写作专题

孔子说：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬．然后君子。”（《论语·雍也》）意思是质朴多于文采，就像个乡下人，流于粗俗；文采多于质朴，就流于虚伪、浮夸。只有质朴和文采配合恰当，才是个君子。这句话是孔子对君子人格的规范。人如此，文亦如此。内容厚实、观点新颖，但语言梗塞、结构杂乱的文章．难以引发阅读兴趣，更不用说给人教益、引起审美愉悦了：反之。内容空洞、观点陈腐、无病呻吟的文章．辞采再绮丽．结构再精美，同样令人难以卒读。乾嘉年间。“阳湖派”就主张“质为文所彰，文为质所存”，强调文质并胜相得益彰。

解构与重建——高中语文课堂有效性要素分析

一、“有效课堂”命题中暗藏的危机 有效课堂，顾名思义即有效果（效能）有效率的课堂。有效课堂命题的提出促使我们思考我们过去的课堂究竟是否有效。

语文课:精彩故事的发生场

“故事语文”以“语文学科核心素养”为设计出发点,要设计具有综合性、有价值、有新意的学习任务,一如“故事”须具备深刻的主题,引人深思,给人启迪。

走向文本深处 洞悉生活真谛——探究湖北省“宜荆荆恩”2024届高三起点考试语文试题

本次湖北省“宜荆荆恩”2024届高三起点考试语文试题以《普通高中语文课程标准》和《中国高考评价体系》为依据,在2023年全国高考新课标I卷、Ⅱ卷的基础上,进一步优化了试卷结构,创新题型设计。考查内容的范围、要求与课程标准保持一致,考查的知识点与教材联系紧密,体现了“教学评一致性”。