在做中学，体验信息处理的乐趣

后现代课程论学者多尔说过：“建构主义的课程是非线性的、非序列性的，充满了相关的意义网络。课程越丰富，交叉点越多，构建的联系性越多，意义也就越加深化。”为此，他建构了一种新的课程模式，即丰富性、回归性、关联性、严密性，简称“4R”。此模式的特点是课程的“构建性与非线性”。

基于地域民俗文化的老年教育课程开发与实践探索——以广州市天河区为例

国务院颁发的《老年教育发展规划(2016—2020年)》鼓励学校结合当地的文化历史、人文资源和民俗民风等特点,推动老年教育地域特色发展。近年来,广州市天河区在打造新岭南文化中心区方面取得了显著的成效,辖内凤凰街(客家山歌)、珠吉街(乞巧文化)成功入选广州市非遗传承基地。广州老年开放大学天河学院借助两个基地的地域民俗文化优势,因地制宜研究开发本土化的老年教育特色课程,并在实践中逐步探索形成了学院、街道、社区等多方协同的工作模式。