高中物理教材中国家认同构成要素及内容建构的比较研究

构建了具有物理学科特色的国家认同构成要素和内容建构的分析框架,对人教版、粤教版和沪科教版三版教材的必修部分进行比较研究.结果显示,三版教材在要素分布上呈现大致相同的特点,构成要素以“祖国建设”“科技发展”“传统文化”为主;建构方式上,三版教材要素的位置分布、呈现形式和渗透方式较为一致;教学功能侧重略有不同,粤教版和沪科教版功能均有涉及,人教版以扩展功能为主.

基于TPACK整合观的高中物理教学设计研究——以“波的干涉”为例

当今,信息技术正在引领和影响着未来教育的发展。2023年5月,教育部印发了《基础教育课程教学改革深化行动方案》,将“数字赋能行动”列为课程教学改革重点任务,提出要深入推进教育数字化,促进信息技术与教育教学深度融合[1]。《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)指出:要积极探索信息技术与物理教学的深度融合;要利用现代信息技术,来引导学生理解物理学的本质,形成科学思维习惯,同时增强学生的科学探究能力和解决实际问题的能力[2]。为落实课标及有关政策文件的指导精神,有必要探索数字化背景下优化教学设计与实践的路径。

授之以渔,润物无声——小学英语多元阅读与多元发展的教学反思

阅读教学是英语课程教学的重要组成部分。近几年,一直对英语阅读教学展开了系列的研究。在英语教学中,采用多元化的阅读教学方式。以Friends with English第六册Unit 6 It’s a vacation一课为例,谈谈在英语教学中如何实践多元化阅读教学。