以数学文化为切入点,对中学数学教学的一些思考

数学文化是以辩证的观念来审视客观世界以及现象的,并试图提供独特的解答.数学文化自身经常是以隐性、渗透、潜在这样的形式所被大众享有,自身通过与科学文化及技术文化的交互作用,从而被人们所熟悉的.在中学的数学教学中,教师需要做的是注重渗透数学文化,以此来增强学生们学好数学的兴趣及信心.

类比图形相似求圆弧型路径长

计算动点的路径长一般以选择题、填空题的形式出现.由于初中生受知识局限性的影响,通常情况下,动点形成的路径一般有以下三种情况:圆弧型、线段型(包括折线形),来回运动型.解决动点所经过路径长问题关键要弄清在运动过程中,路径的形状是什么图形,计算出动点运动的起点和终点,再根据相关计算公式计算出路径的长.本文介绍一种通过图形相似解决路径长问题的方法.

优化数学估算教学“三策略”

估算是小学生进行数学学习的重要内容之一,作为小学数学教师,有必要深耕估算教学,使学生可以正确树立估算意识,提高估算能力,发展学科综合素养。一、创设估算情境,激发估算需求在培养小学生估算能力的过程中,需要把学生置于具体的情境中,基于内心生发估算的需求,才能因需而估。所以,教师要创设情境,激活学生的估算需求,帮助其体会到估算的真实意义和价值。

5·12历险记

5月12日，是我今生今世永远不能忘记的日子。想起这一天，让我心痛，让我心酸，因为有多少家庭毁于一旦，有多少生命葬身于灾难。我是5·12的幸存者，更是亲身经历者。现在我要把所有看到的，遭遇的，幸运的都告诉你们。