指向小初融合的“生长型”小说教学设计

在“三要素”的教学模式中,学生无法通过系列的小说学习体会小说的文体特征和艺术特征,更难顺利抵登初中小说鉴赏的高地。“读—评—写”一体化的“生长型”小说教学引领学生在读写联动中,赏析小说的匠心内涵,汲取作品的创意技巧,习练初中“比较阅读+建模写作”的文学读写方法,是小初融合的有益尝试。

倾听训练:语文教学的应然追求

倾听训练是语文课堂教学的应然追求。教师在提高自身专业素养的同时,还应关注倾听训练的真正发生,教学时,可借助多维训练培养学生良好的倾听习惯、倾听能力和倾听素养,进而推进深度学习,提高课堂教学的实效性。

功夫在诗外——注重课外阅读锤炼语文素养

语文学习“百分之七十得之于课外阅读”。儿童的语文素养的形成和提升有赖于长期的大量的课外阅读实践。鉴于语文学习“取法于课内,得益于课外”这一特点,笔者在致力提高课堂效率的同时,着力优化课外阅读,努力构建课内外结合的大语文教学体系,以拓宽学生的阅读视野,增强学生的阅读能力,养成学生的阅读习惯,更在培养语感,增长灵性,陶冶情操的过程中多维度地提高了学生的语文素养,给学生创造广阔的发展空间。

“苏醒”的老宅

曹沧洲祠在养育巷瓣莲巷4号,有一处不太起眼的砖雕门楼,上面写着“俭以养德”四个字,这里就是曹沧洲祠。曹沧洲是谁?他是清末的名医,医术高明又心善,苏州的老少妇孺都爱请他看病。传闻当年慈禧太后得了重病,满朝御医都治不好,太后才辗转请来了苏州的“祖传名医”曹沧洲。他经过细致的分析,认为太后只是山珍海味吃得太多,便开出了“萝卜籽三钱”的药方。简单的“草头方”居然很快见效,心情大好的太后给了他许多赏赐。