愤怒沉思和宽恕他人在大学生特质怒与愤怒控制间的中介作用分析

目的探讨特质怒对大学生愤怒控制的影响以及愤怒沉思和宽恕他人的中介作用,为大学生愤怒情绪的干预和管理提供理论依据。方法采用特质怒量表、愤怒控制量表、愤怒沉思量表和宽恕他人量表,对831名大学生进行调查。结果差异分析结果表明,各年级在愤怒控制上的差异显著,大三学生的愤怒控制水平显著高于其他年级;特质怒、愤怒沉思、宽恕他人、愤怒控制两两因素之间显著相关;特质怒对愤怒控制的直接效应显著,宽恕他人的中介作用显著,愤怒沉思和宽恕他人的链式中介作用显著。结论特质怒既能直接影响愤怒控制,也能通过宽恕他人的单独中介作用、愤怒沉思和宽恕他人的链式中介作用间接影响愤怒控制。

大学生消极社会情绪与社会适应的关系——公正世界信念和自尊的链式中介作用

探究大学生消极社会情绪与社会适应的关系及作用机制,采用消极社会情绪量表、自尊量表、公正世界信念量表和社会适应量表对984名大学生进行调查。结果显示:消极社会情绪、公正世界信念、自尊和社会适应两两均显著相关。公正世界信念和自尊均在消极社会情绪与社会适应间起独立中介作用,公正世界信念和自尊在消极社会情绪与社会适应间起链式中介作用,消极社会情绪对社会适应的直接效应不显著。因此,公正世界信念和自尊在消极社会情绪影响社会适应的过程中发挥着重要的中介作用。可通过加强大学生的公正世界信念及自尊等心理资源建设来缓解消极社会情绪对大学生社会适应的影响。

论小学“目标导向—过程干预—评价监控”式心理健康教育模式的建构

针对小学生的心理发展特点和发展现状,从心理健康教育的发展趋势等角度出发,紧密围绕心理健康教育的三个构成要素—教育目标、教育过程和教育质量管理,提出建构"目标导向—过程干预—评价监控"式心理健康教育模式。

以问题为中心的心理测量学情境化教学实践探索

借鉴以问题为中心的教学模式(PBL),遵循以"能力输出"为导向的基本原则,开展情境化教学,构建自主、协作、探究式学习形式,形成多层次、多角度、多主体的考核体系,逐渐形成"以问题为中心、以实际应用操作、量表检验和课题训练为抓手"的教学模式,促使学生能力素养不断提升。

贫困女大学生的心理问题及其应对策略

贫困女大学生是女大学生中的一个特殊群体。由于社会、学校、家庭等多种因素的影响,她们可能会出现不同程度的心理问题。掌握贫困女大学生心理问题的现状,根据贫困女大学生的心理特点帮助她们走出心理困境是一项刻不容缓的任务。

大学生个人奋斗与主观幸福感:社会期望的中介作用

以安徽省4所高校的285名本科生为被试,采用问卷调查法调查分析了大学生个人奋斗、社会期望和主观幸福感三者之间的关系.结果表明:不同性别、不同专业大学生的个人奋斗及社会期望不存在显著差异,男大学生的主观幸福感高于女大学生,理工科大学生的主观幸福感高于文科大学生,不同年级大学生的主观幸福感和社会期望没有差异,不同年级大学生在个人奋斗重要性、清晰性、成功可能性及以往成就4个维度上均不存在显著差异,仅在个人奋斗难度维度方面表现出显著差异;大学生个人奋斗、社会期望与主观幸福感呈两两显著相关关系;大学生个人奋斗、社会期望对主观幸福感具有显著的预测作用,社会期望在个人奋斗与主观幸福感间存在部分中介效应.

大学生宿舍气氛与成就目标定向关系

采用改编的大学生宿舍气氛量表和大学生成就目标定向问卷,以300名大学生为被试,调查分析了大学生宿舍气氛与成就目标定向的现状及两者关系.结果显示:男生学习气氛得分显著低于女生,独生子女交往气氛得分显著低于非独生子女,来自城市的学生交往气氛得分显著低于来自农村的学生;除了成绩趋近分量表中来自城市的学生得分显著高于来自农村的学生外,不同学科、不同性别、不同家庭结构的大学生在成就目标定向各分量表上的得分均无显著差异;宿舍学习气氛对掌握趋近成就目标和掌握回避成就目标有正向预测作用,宿舍交往气氛对成绩回避成就目标具有正向预测作用.

合肥市高等医学院校教师工作满意度的调查与分析

[目的]了解合肥市高等医学院校专职教师工作满意度状况,并在调查分析的基础上有针对性地为高校管理者提出管理建议。[方法]采用随机抽样的方法,选取320名安徽医科大学和安徽中医学院的教师应用工作满意度量表进行调查。[结果]合肥市高等医学院校教师的工作满意度总体上处于中等水平。女性教师比男性教师、未婚教师比已婚教师的工作满意度高,且差异显著(P<0.05);不同职称、不同年龄教师的工作满意度总体上无显著差异(P>0.05),但不同职称的教师在工作满意度的八个维度(除工作本身满意度外)上差异均为显著(P>0.05),不同年龄的教师在工作满意度的同事满意度、报酬满意度、管理者满意度、利益满意度和操作程序满意度五个维度上存在显著性差异(P<0.05);中青年教师(职称为讲师、副教授或30岁～49岁年龄段的教师)的整体满意度较低。[结论]医学高等院校的管理者应树立人本主义管理理念,对不同的教师群体采取相应的管理措施。

基于建构主义理论的心理测量学教学改革探索

以建构主义学习理论为指导,在心理测量学的教学实践中以学生为中心,在教师的指导下,通过以问题为中心的情境性教学和协作学习,使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构,并采用多元化的过程考核评价体系对学生的学习效果进行评价。这一教学探索旨在为提高心理测量学的教学质量提供参考。

高校青年女教师主观幸福感及其影响因素研究

目的:探讨高校青年女教师主观幸福感现状及其与社会支持、人格特征之间的关系。方法:采用总体幸福感量表、社会支持评定量表和"大五"人格问卷对合肥学院等三所高校171名35岁(包含35岁)以下青年女教师进行测查。结果:高校青年女教师的社会支持以及人格因素中的适应性和社交性对其主观幸福感有一定的预测作用。结论:不断完善自身人格、建立良好的社会支持系统,有助于提高高校青年女教师的主观幸福感。

大学生社会心态对社会适应的影响——公正世界信念和自尊的链式中介作用

在资源守恒理论的视角下,探讨了大学生社会心态对其社会适应的影响,以及公正世界信念和自尊的中介作用.采用社会心态量表、自尊量表、公正世界信念量表和社会适应量表对984名大学生进行调查,结果显示:大学生社会态度、公正世界信念、自尊与社会适应两两之间呈显著正相关;大学生社会心态对其社会适应的直接效应和间接效应均显著,间接效应包括了3条路径:通过公正世界信念的中介作用、通过自尊的中介作用以及通过公正世界信念-自尊的链式中介作用.公正世界信念和自尊在大学生社会心态和社会适应之间起链式中介作用.社会心态不仅会直接影响大学生社会适应,并且会通过公正世界信念和自尊间接影响大学生的社会适应.

应用型本科高校实践教学满意度调查

为了给应用型本科高校的实践教学改革提供实证依据,采用自编实践教学满意度问卷对887名应用型本科高校学生的实践教学满意度情况进行调研。研究发现应用型本科高校学生对学校实践教学的硬件投入满意度和实践教学师资水平的满意度评价较低;男生对实践效果满意度的评价显著地低于女生,理工科学生对实践效果满意度的评价显著低于文科学生;实践学习中学生自我的投入是影响应用型本科高校学生实践效果满意度的最重要因素。同时,进一步分析产生相关结果的可能性原因并提出相应对策。

贫困女大学生心理健康问题探讨

贫困女大学生是大学生中的一个特殊群体。由于社会、学校、家庭等多种因素的影响,她们可能会出现不同程度的心理问题。掌握贫困女大学生心理问题的现状,根据贫困女大学生的心理特点帮助她们走出心理困境是一项刻不容缓的任务。

儿童孤独症及其行为疗法

儿童孤独症是一种广泛性发展障碍,以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征。由于儿童孤独症和童年期发病的精神分裂症等常常被混为一谈,因此认识孤独症患儿的各种表现特征并掌握行为治疗的方法是十分必要的。

新建本科学院教师工作满意度调查

目的探讨影响新建本科院校教师工作满意度的相关因素。方法采用随机抽样的方法,选取216名合肥学院的教师应用工作满意度量表进行调查。结果合肥学院教师的工作满意度总体上处于中等水平。不同年龄、不同职称和不同学历教师的工作满意度差异有统计学意义(P<0.05)。结论合肥学院的管理者应树立以人为本的科学管理理念,对不同的教师群体采取相应的管理措施。

论幼儿教师建言行为与组织气氛、大五人格

探讨组织气氛、大五人格及幼儿教师建言行为的关系,为提高幼儿教育管理效率提供理论依据。方法:采用大五人格、组织气氛和建言行为等量表对合肥和芜湖市12家幼儿园120名幼儿教师进行调查研究。结果:公立幼儿园教师的建言行为显著地高于私立幼儿园;公立幼儿园教师更多地感知到高绩效性组织气氛;组织气氛、大五人格的责任心、外向性维度对建言行为有正向预测作用。结论:创设良好的组织氛围,激发幼儿教师的责任心、鼓励幼儿教师畅所欲言将有利于提高幼儿园管理效能。

全球化视角下哈佛大学通识教育的发展及启示

随着全球化和科技革命进程的深入,传统的高等教育的改革与创新势在必行。作为一种全新且以共同性与整体性为教育目标的通识教育,日益受到各国高等教育界的重视。着重介绍全球化视角下,美国哈佛大学通识教育在理念、目标、基本框架和具体举措等方面所呈现的特色,以期为推动我国高等教育的改革和发展,培养创新型人才提供借鉴和启示。

小学非编教师心理健康状况及影响因素分析

为了探讨小学非编教师心理健康状况及其影响因素,采用症状自评量表、一般自我效能感量表、心理控制源评定量表和社会支持评定量表对安徽省171名非编与在编小学教师进行测查。结果表明非编教师心理问题检出率为19.5%,其症状自评量表中各因子分均高于在编教师;非编教师的主观支持、客观支持和社会支持利用度得分均低于在编教师;非编教师内控性得分低于在编教师。回归分析表明,影响非编教师心理健康的因素是:受教育程度、内控性和有势力他人。结论显示:非编教师心理健康水平低于在编教师,受教育程度和内在认知方式在一定程度上影响其心理健康。

心理测量学双语教学实践探索

从教学内容、教学策略、实践教学、考试评价等角度展开了一系列适合应用型人才培养目标的应用心理学双语课程教学的探索与实践,逐步摸索出“夯实课内、丰富课外、以研促学、知用合一”的双语教学模式,旨在健全和丰富学生的学科知识体系和认知结构,促进学生学业能力的提升。

安徽省小学青年教师心理健康状况调查研究

采用症状自评量表(SCL-90)对安徽省171名小学青年教师的心理健康状况进行评定,并与全国常模对照。结果发现安徽省小学青年教师的心理健康状况令人堪忧,受教育程度和人事编制是影响小学青年教师心理健康水平的影响因素,提出了增进小学青年教师心理健康的对策,以利于小学青年教师的心理健康。