校园欺凌问题的解决之道:多维度探索与应对——“应对校园欺凌”专题简介

校园欺凌是一个严重影响学生身心健康和学习环境的社会问题,引起了社会各界广泛关注。2017年,教育部等十一部门联合印发了《加强中小学生欺凌综合治理方案》,提出要加强校园欺凌防治工作,促进学生身心健康发展。各地教育部门也陆续发布相关政策文件,要求学校建立校园欺凌事件报告机制,提高师生对校园欺凌问题的认识。然而,由于校园欺凌的隐蔽性等特点,使防治工作存在一定的难点,为此,本专题文章从不同的层面出发,旨在为校园欺凌问题的解决提供参考和建议。

家庭暴力代际传递:类型、理论和影响因素

家庭暴力代际传递是指在原生家庭中,夫妻间或亲子间的攻击行为传递到子代,并在子代成年后的新生家庭中表现出继续侵害或者遭受侵害的现象。家庭暴力代际传递存在不同类型。研究者从社会文化、社会学习、社会信息加工和依恋理论出发对此现象进行了解释,并从人口统计、社会环境、个体心理和生理因素等方面考察了家庭暴力代际传递的影响因素。未来研究应扩展家庭暴力代际传递的内容,深化该效应的研究分类、内在机制和影响因素,并进行跨文化考察。

基于心理素质培养的大学生心理健康教育课程体系建构

基于心理素质培养的大学生心理健康教育课程体系以培养大学生积极心理品质为主要目标,关注大学生心理潜能的开发和健全心理素质的培养,强调课程资源的综合性和开放性,注重教育方式的自主性和渗透性。其构成内容主要包括专题训练课程、实践活动课程、艺术陶冶课程以及微环境文化课程等,充分实现学校教育与社会活动、课堂讲授与课外实践以及自我教育与同伴互动的有机结合。

家校合作研究述评

近30年来,国内外研究者在家校合作的研究和实践上取得了一些卓有成效的研究成果。本文从家校合作分类、家校合作模式及实践、家校合作的理论基础三个方面介绍了家校合作研究的进展,并分析了我国家校合作研究存在的问题以及未来的研究走向。

网络暴力游戏对不同现实暴力接触大学生内隐攻击性的影响

目的了解网络暴力游戏对不同现实暴力接触大学生内隐攻击性的影响。方法利用《现实暴力接触问卷》调查373名大学生的现实暴力接触现状,并从中筛选出62名大学生作为试验被试,采用内隐联想测验,从社会认知的角度考察暴力游戏对其内隐攻击性的影响。结果 1性别主效应不显著,男女大学生在内隐攻击性上差异无统计学意义(P>0.05);2游戏类型主效应显著,网络暴力游戏对大学生内隐攻击性的影响显著(P<0.05);3现实暴力的主效应显著,高现实暴力接触大学生的内隐攻击性显著高于低现实暴力接触大学生(P<0.05);4游戏类型和高低现实暴力接触对内隐攻击性的两因素交互作用显著,网络暴力游戏对低现实暴力接触大学生的内隐攻击性影响显著(P<0.05)。结论网络暴力游戏对低现实暴力接触大学生的内隐攻击性增强作用显著。

国内外社会情感学习的研究进展与未来趋势——基于CiteSpace的知识图谱分析

近年来,社会情感学习在国内外教育实践领域得到广泛关注和重视。使用CiteSpace5.7.R5软件对Web of Science核心数据库、CNKI、万方和维普数据库中检索出的578篇外文文献和234篇中文文献绘制知识图谱并进行分析。结果表明,在研究群体上,我国研究者、研究机构数量均少于国外,研究力量较为薄弱,跨学科合作程度低;在研究热点上,国内研究主要集中于社会情感学习在学校里的影响作用,而国外研究则聚焦于其对学生能力的干预;在未来趋势上,国内研究者重视集体环境的作用,而国外研究重视个人行为、能力的价值。未来,我国研究应进一步创新研究方法,加强学科合作,筑牢研究基地,形成社会合力,推动我国社会情感学习本土化研究高质量发展。

父母控制对青少年的影响及教育建议

父母控制包括父母行为控制和父母心理控制。父母对处在青春期的孩子采取过度行为控制,往往会加重孩子自我封闭和叛逆心理;对处在青春期的孩子采取心理控制则会导致其难以形成自我认同感,成长为缺乏生命力且难以与他人建立正常联系的人。低安全依恋、低自我价值感、消极完美主义的父母更容易出现父母控制。控制型父母需要做到:学会换位思考,放手但不放任,培养孩子自控。

论心理素质教育的家校合作

心理素质教育应发挥学校和家庭的教育合力。要发挥学校和家庭的教育合力,必须充分认识家校合作的意义,开辟心理素质教育家校合作的有效途径。

亲社会视频游戏接触对中学生亲社会行为的影响:一个有调节的中介模型

为了探究亲社会视频游戏接触对中学生亲社会行为的影响,以及心理素质和主观社会经济地位在其中所起的作用,采用游戏接触问卷、亲社会行为量表、主观社会经济地位量表和中学生心理素质量表对2012名中学生进行了调查.结果发现:①亲社会视频游戏接触、心理素质、主观社会经济地位及亲社会行为两两间显著正相关;②心理素质在亲社会视频游戏接触与亲社会行为的关系中起部分中介作用;③主观社会经济地位调节了心理素质在亲社会视频游戏接触和亲社会行为之间的中介效应.

学业优秀与学业不良高中生心理素质的比较研究

采用瑞文测验和中学生心理素质问卷，对１８２名学业优秀与１８２名学业不良高中生进行了心理素质（认知、个性心理、心理健康、社会适应四个维度的１７个因素）的测量和比较。结果表明：１．总体比较，学业优秀与学业不良高中生在心理素质各因素上有显著性差异；２．分性别比较，男生组在智力、创造力等１５项因素上差异显著；女生组在智力、抱负等１２项因素上差异显著；３．学业优秀与学业不良学生在个别因素上有性别差异。

大学生心理健康教师胜任特征

教师的胜任特征与其教学效果密切相关.在总结大学生心理健康教师胜任特征研究的基础上,对大学生心理健康教师的胜任特征进行了归纳.大学生心理健康教师的胜任特征主要包括认知技能、工作风格、人格特征、职业精神与支持性胜任特征.

深刻认识能源安全的内涵 全面应对能源安全的挑战

能源是国家安全的战略性资源,因此,能源安全成为一个各国普遍关注和高度重视的全球性问题。目前,我国能源领域存在着诸多不能适应和满足经济社会发展的问题,能源安全要应对来自各个方面的严峻挑战。我们必须在调整能源结构、开发能源技术、提高能源效率、建立能源储备体系和参与能源国际合作等方面做大量的工作。

关于中国农村城市化问题的思考

关于中国农村城市化问题的思考刘衍玲改革开放后，中国农村经济空前发展，家庭联产承包责任制和乡镇企业可以说是中国农村经济腾飞的双翼，也是中国农民在实践中摸索出的一条适合中国国情的农业发展之路。在中国农村经济发展过程中，最引人注目的变化之一，是数以亿计的农...

共情的神经生物基础

共情指个体感知或想象他人的情感,并部分体验到他人感受的心理过程。共情包括情感共情和认知共情两个独立成分。情感共情的神经网络包括前脑岛(AI)、前扣带回(ACC)以及镜像神经系统(MNS),认知共情的核心脑区是腹内侧前额叶(vmPFC)。共情的神经网络在个体发展中逐渐成熟并受到认知评价的调节。另外,催产素和催产素受体基因多态性与共情密切联系。未来应该深入研究躯体感觉皮质在疼痛共情中的作用,共情和亲身情感体验的神经网络的区别,开展催产素改善共情缺陷个体的干预研究,采用脑成像基因技术研究基因多态性与共情神经网络的关系以及提高共情研究范式的生态效度。

社会主义建设规律的升华——科学发展观的确立

2003年10月14日,中国共产党十六届三中全会通过了《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》,《决定》提出"坚持统筹兼顾,坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展."这样完整地提出科学发展观,是我们党对社会主义建设规律的升华.牢固树立和全面落实科学发展观,对于全面建设小康社会进而实现现代化的宏伟目标,具有重大而深远的意义.……

特质愤怒量表中文版在大学生人群应用的信度和效度

目的:探讨特质愤怒量表(TAS)在大学生中的适用性及信度和效度检验。方法:以方便抽样抽取653名大学生完成TAS量表的初测,再以整群抽样的方法,在重庆、四川等七省市各抽取1所高校,以年级分层抽取1866名大学生完成TAS量表的正式施测,同时完成攻击问卷,症状自评量表中的敌意分量表,激惹、抑郁和焦虑自评量表中的外向型激惹分量表,以检验校标效度。对185名大学生4周后重测TAS量表,以检验重测信度。数据资料采用相关分析、探索性因素分析、验证性因素分析进行处理。结果:TAS量表中文版的内部一致性信度为0.80,重测信度为0.83,各条目与总分的相关系数均大于0.30(0.43～0.72),探索性因素分析提取出2个因子(特征值分别为3.72、1.42),验证性因素分析揭示了二维的量表结构(χ2/df=7.02,RMSEA=0.06,RMR=0.02,NFI=0.97,CFI=0.97,IFI=0.97,GFI=0.98,AGFI=0.97,RFI=0.95),并有良好的效标关联效度,与各效标之间的相关系数分别为0.59、0.56、0.60、0.42。结论:特质愤怒量表具有良好的信、效度,可用于大学生特质愤怒水平评估。

大学生专业承诺现状的调查研究

运用自编的问卷对437名大学生进行调查,发现大学生专业承诺整体水平不高,其中情感承诺最高,继续承诺最低,规范承诺与理想承诺处于中间水平,且二者差异不大。从性别来看,男大学生的继续承诺、理想承诺显著高于女大学生,情感承诺、规范承诺极显著高于女大学生;从专业类别看,文科大学生承诺水平最低,极显著低于工科、医科大学生;从年级来看,一年级大学生的专业承诺水平极显著高于大学三年级。填报高考志愿的自主性程度、志愿录取与志愿填报的符合程度、对专业的了解程度、入学后的专业学习成绩、学校或学院或班级对专业思想稳定性的重视程度及应对措施等方面的情况不同,大学生的专业承诺水平不同。