榕树叶黄酮含量及其抗氧化活性

为弄清榕树叶黄酮的含量及其抗氧化性,为其药用和食用功能开发提供依据,采用超声波法,以乙醇-水为溶剂从榕树叶中提取黄酮类物质,以分光光度法测定榕树叶中黄酮的含量,然后采用羟基自由基体系、超氧阴离子自由基体系和还原能力对榕树叶中黄酮的抗氧化活性进行了研究。结果表明:榕树叶黄酮的含量为29.12mg/g,其抗氧化活性与其质量浓度呈线性相关,榕树叶黄酮对羟基自由基的清除能力(IC50=8.61μg/mL)总体上强于VC水溶液,对超氧阴离子自由基的清除能力(IC50=89.24μg/mL)以及还原能力均弱于VC水溶液。

情景教学设计在高中生物课教学中的应用

高中生物课教学的主目的就是注重联系实际，提高生物科学素养，养成自主创新的意识，锻炼自主研究的能力。而情景教学的方法刚好能满足这一系列的求。老师在课堂上联系相关热点时事，合理利用多媒体手段，有效结合书本知识，有序的进行情景教学，可以很好地提高学生的学习热情，让所学知识更加贴近生活，从而提高学习效率。

新课改下高中生物教学方法探究

以新课改思想为指导,提出在高中生物教学中运用＂幽默语言感染＂法,创设生动的教学氛围;应用＂丰富类比关联＂法,将抽象知识形象化;采用＂口诀谐音记忆＂法,使学生深入浅出地学习生物知识,从而提高学生的综合能力。

高中生物教学中创新能力的培养探究

新课改要求课堂上以学生为中心,培养学生的创新能力。教师要转变角色,成为课堂的引导者,激发学生的学习兴趣和热情,通过多种途径培养学生创新精神。

新咪唑啉缓蚀剂的合成及性能表征

以菜籽油,二乙烯三胺为原料合成咪唑啉中间体,以丙烯酸甲酯为烷基化试剂、氯乙酸钠为季胺盐化试剂合成新型的咪唑啉缓蚀剂,并以不同浓度的硫酸溶液为介质研究其对钢样的缓释效率。实验结果表明:当硫酸的浓度为20%,缓蚀剂量为0.5%(v/v),浸泡时间为4h时,其缓释效率最好,达到了93.9%。

应用思维可视化技术 提高生物教学有效性

思维可视化技术是当今教学中一种重要的思维工具,将其应用在高中生物课堂上能有效地激活学生的思维,并帮助学生理清教材中的知识脉络,构建出知识体系,同时进一步方便学生的实验探究,最终有效提高生物教学的有效性。本文旨在应用思维可视化技术,通过问题引领、比较概念、梳理学史、出示方案等方法,提高学生在生物课堂教学的有效性。

依达拉奉注射剂在临床的应用分析

目的：分析依达拉奉的临床应用及其不良反应。方法：选取2013年9月-2015年1月我院接收的脑梗死患者112例,随机分为研究组、对照组,对照组采取常规治疗,研究组采取依达拉奉进行治疗,对两组治疗效果和不良反应进行对比。结果：研究组临床治疗总有效率明显高于对照组（P〈0.05）;两组不良反应发生率差异不具有统计学意义（P〉0.05）。结论：依达拉奉治疗脑梗死可以获得显著的治疗效果,不良反应较少,安全有效。

核心素养下高中生物教学中批判性思维的培养分析

在高中学习阶段,学生所学的科目多,接触的知识容量大,容易产生疲惫感,为了满足学生身心健康发展的需要,高中生物教师应重视学生核心素养的培养,丰富学生的精神世界。本文阐述了批判性思维的重要性,分析了如何在高中生物教学中培养学生的批判性思维。

试论生态伦理学观照下高中生物教学中社会责任教育的渗透

在当今世界,生态环境问题日趋严重,人们对生态环境的保护也越来越重视。而要想解决诸多的生态问题,首先要转变人们的思想观念,使得人人都可以树立对于环保的这一责任意识。通过优化人们对生态的认识,转变传统的观念,增强人们的生态责任感,来达到生物教学的人文目标。尤其是在新时代教学背景下,作为相关教育工作者,必须广泛普及社会责任教育,推动生态伦理学向教育、教学渗透。通过推广和实施生态伦理学,增强学生的环境保护意识和责任意识,为人与自然和谐相处奠定良好的基础。

门诊处方基本指标调查及不合理用药分析

目的分析广西区工人医院2009年门诊处方药物使用情况,促进合理用药。方法随机抽取该院2009年门诊处方8 400张,对处方进行逐一审查并统计分析。结果处方平均金额为45.02元,平均用药品种数2.77种,抗菌药物使用率47.90%,注射剂使用率40.80%,药物通用名使用率98.70%,基本药物使用率64.00%,不合理用药处方占7.72%。结论广西区工人医院门诊用药基本合理,但临床医师和药师应加强学习合理用药知识,通过处方审核和点评等干预,促进合理用药。

大空间三维扭曲石膏板墙体施工技术

文章介绍了2010年世博会西班牙馆内装饰工程中大空间三维扭曲石膏板墙体的工艺流程、取得的社会效益情况,并对原普通石膏板墙体施工工艺进行了技术改进创新。

与2003年诺贝尔化学奖相关的综合试题

2003年诺贝尔化学奖授予在细胞膜通道方面有开创性贡献的两位科学家，他们是美国的彼得·阿格雷和罗德里克·麦金农．

高中生物教学中培养学生的理性思维的思考

理性思维作为一种思维能力,主要指学生对事物或者问题通过观察、对比、分析的过程,与感性思维相比,理性思维有显著的逻辑性、抽象性、概括性特点。在高中生物教学中,注重理性思维的培养,能够展现学科特性,满足新课程改革的基本要求。故此,文章将探索高中生物教学中理性思维培养对策,希望为高中生物教师提供教学新思路。

信心引领方向 担当促进发展——专访中装公司副总、华东分公司总经理王明刚

在"十八"大召开在即、中国建筑装饰集团成立两周年之际,本人对中装公司副总经理、华东分公司总经理王明刚进行了采访,他以敬业、严谨、认真的工作态度和对员工无微不至地关心感染了我们每一个人,以下是我对王明刚副总几个问题的采访:记:党的"十八"大召开在即,请问您作为华东分公司的党支部书记,华东分公司的领导班子成员基本上是党员,

诺贝尔生理学或医学奖相关考点探究

瑞典卡罗林斯卡医学院宣布将2006年度诺贝尔生理学或医学奖授予两名美国科学家安德鲁·法尔和克雷格·梅洛,以表彰他们发现了"RNA(核糖核酸)干扰机制"。

生物

一、2006年变化点 2006年高考生物《考试大纲》与2005年相比，在内容上稳中有变。删减了“C4途径、细胞质遗传在实践中的应用、共生固氨的途径”以及实验“学习微生物培养的基本技术”和“培养基制备、接种培养等按术”增加了“液泡的结构和功能”和其他植物激素的内容。

关注生活,在生物学教学中培养社会责任

论述联系生活实际,培养社会责任的4种策略:一是结合社会热点,引导学生利用所学的知识进行理性分析,明确自己承担的社会责任;二是探究身边案例,辨别真伪,使学生做到不信谣不传谣;三是参与社区实践,做好宣传;四是培养学生整合和利用资源的能力,以解决生活中的问题。

考纲VS真题连连看

历史是一面镜子,回放历史,详细对照2006年《考试大纲》及其在2006年高考试题上的体现,不难找出高考命题规律,以确定2007年备考方向。