区域土地用途管制的不同方式

在分别介绍及比较分析区域土地用途管制3种主要方式(直接管制、税费制度、产权安排)实施效果的基础上,认为将不同的管制方式结合起来实施将起到更为有效的土地用途管制效果.同时,随着中国市场经济体制的不断完善,以及政府职能的不断转变,税费制度、产权安排等管制方式将发挥着越来越重要的作用.最后提出了中国土地用途管制制度改革的建议,具体是:(1)通过制定区域土地用途管制的等级差异,构建区域土地用途管制规则,建立区域土地用途转换的预评价制度,完善"占一补一"制度,建立农业用地休耕制度,进一步增强直接管制决策的科学性;(2)重塑推进区域土地用途管制的产权制度,主要是:根据区域土地用途管制的目的和规则,分别确定不同土地用途类型区土地的权能结构,实现农地产权尤其是承包经营权的物权化,实施土地产权时效条款,设立可转移的发展权和许可证制度;(3)完善区域土地用途管制制度运行的经济约束机制,即将土地占用的外部性成本纳入地价体系,科学实施土地税收制度,建立健全区域农业用地市场流转机制,建立土地交易监视区制度以及加强区域土地用途管制实施的成本-效益分析;(4)建立公众参与制度,增强区域土地用途管制制度实施的有效性.

江苏省农村居民点整理潜力的评价分级

农村居民点整理潜力评价分级作为农村居民点整理的一项基本工作 ,是制定土地整理专项规划的根本依据 ,是划定土地整理区的基础。评价分级主要应用层次聚类法与多因素综合评定法 ,确定江苏省各县 (市、区 )农村居民点整理潜力区聚类组的综合评价值 ,将全省农村居民点整理潜力区划分为 4级。

浅议多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用

随着我国教育改革的快速进行,多元文化教育已经成为我国教育活动的主要形式,也是教育事业发展的重要趋势。音乐学科,是与文化密切相关的学科之一。音乐文化是民族文化的重要组成部分,许多音乐作品都可以反映出民族文化的内涵与特点。多元文化音乐教育,是推动音乐教学改革的创新教学理论,也是音乐教育改革的重要策略。多元文化音乐教育对于民族音乐文化的传承有着重要意义,文章以多元化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用为题进行了分析。

区域农业后备资源开发利用研究——以南京市为例

从南京市农业后备资源开发利用现状看 ,南京市农业后备资源存在三个方面的特点 :(1 )资源数量差异较大 ,开发仍以内涵为主 ;(2 )资源区域分布特征明显 ,丘陵地区潜力较为突出 ;(3 )各类资源分布零星分散 ,潜力优势和开发难度并存。对照这一现状南京市农业后备资源利用现状类型区可划分为 1 0种类型。依据农业资源可持续利用管理的客观要求 。

文化与体验:约翰·布莱金的音乐教育思想及意义

音乐人类学理论的一个核心思想,即研究与音乐相关的各种文化现象。作为音乐人类学家的约翰.布莱金,从文化的视角出发,提出了他的有关音乐的文化分析和文化并置的教育观念,认为音乐是不同国家和民族自身文化的体现,它们各具特色、相互平等、多元共存。这种思想对于充实和发展多元文化音乐教育体系,建构当今的实践音乐教育范式有着十分深远的影响和重大的意义。

“变迁”、“覆盖”理念对我国音乐教育的启示

《1993年太平洋音乐人类学会议之一:巴布亚新几内亚的音乐习得》五篇论文的中心理念是音乐人类学中有关文化与音乐的"变迁"与"覆盖"的问题,结合我国音乐教育的历史与现状,总结和反思所存在的问题,提出了建构"世界多元文化音乐教育"的意见。

当今我国高师音乐教育专业研究生课程体系改革的思考

在世界政治、经济、文化全球化的历史背景下,21世纪的高师音乐教育专业研究生课程的知识观、课程观也面临着挑战与转变。文章通过对当代音乐教育实践哲学和多元文化音乐教育观念的介绍,提出对全球化时代高师音乐教育专业研究生课程体系建立以及传统音乐文化体系价值的思考。

对我国高师实施多元文化音乐教育的认识与思考

本文论述了当今全球一体化和文化多样性的总体格局与发展趋向,并介绍了多元音乐教育在世界各国得到广泛关注和实施的概况;同时,进一步反思和批判了长期以来我国音乐教育"欧洲中心论"的局限性与片面性,并从我国新时期"三个面向"的教育方针出发,阐述了在我国高师音乐教学中实施世界多元文化音乐教育的认识与意见。

有关两种唱名法对“绝对音高感”和“相对音高感”的培养问题

本文就“固定唱名”和“首调唱名”两种唱名法有关培养“绝对音高感”与“相对音高感”的争议问题提出了自己的看法，指出了如何正确理解“绝对音高感”和“相对音高感”的地位与作用及其具体的培养途径与方法。

论廖家骅的音乐教育思想

廖家骅先生作为当代中国音乐理论家、音乐教育家,为中国音乐教育学科的发展奠定了重要的基础,可称为“中国音乐教育学科的领路人”。基于对廖家骅学术成果的系统梳理,从其对音乐审美特性、音乐教育审美特性、音乐教育与审美心理和智力发展等方面的研究总结其音乐教育美育观;从其对高师音乐教育人才培养的职责、高师音乐教育培养目标等问题的关注概括其音乐教育通才观;从其对一线音乐教学、教育现状等现实问题与实践性问题的关注与评论提炼其音乐教育实践观,从而对他的音乐教育思想进行全面阐释。对廖家骅音乐教育思想的研究既是对我国音乐教育事业发展成就的总结与回顾,也是对我国当代音乐教育进一步发展的启示与借鉴。

鲜明的形象,新颖的语言——聂耳歌曲艺术学习札记

聂耳的歌曲创作有两个重要艺术成就和特色 :一是在群众歌曲这一体裁中 ,善于通过丰富多彩的形象塑造 ,反映生活现实和思想感情 ,特别是准确鲜明地反映 2 0世纪 30年代中国工人阶级和广大劳动群众的形象与感情 ;二是在音乐语言的运用上 ,独具新意和个性 ,既具有民族特色 ,又富于时代气息 ,并将曲调的平易性与独创性有机结合 ,成为广大群众所“喜唱乐闻”的真正的“群众歌曲”。

高师唱名教学体系的抉择探析

从我国的国情、历史与现实 ,以及当前高师教学实际情况的分析 ,在我国高师选用首调唱名唱法 ,不仅十分必要 ,也具有可行性。

关于我国高师音乐教育专业课程设置的思考

在我国的国民教育中,高师音乐教育专业起到了"母机"的作用,绝大多数中小学及普通高校的音乐教师都来自于高师培养的学生。可以说,未来音乐教育的发展受到了高师音乐教育专业的直接影响。本文正是来源于对高师音乐教育专业课程的关注,针对我国高师音乐教育专业的历史和现状进行思考,提出对课程设置的一些观点和建议。

从音乐考级看家庭音乐教育

随着社会的不断进步和发展,在注重素质教育的当今社会,音乐教育越来越得到人们的重视,而在音乐教育中占有重要而又特殊意义的家庭音乐教育却很少被人注意。事实上,家庭音乐教育在我国已经有很久的发展历史。综观我国的音乐教育史,家庭音乐教育已经存在于我国音乐教育体系中很长的时间。但是在近年来的音乐发展进程中,我国的家庭音乐教育开始进入到一个新的历史发展阶段,音乐考级现象的出现在一定程度上打乱了传统家庭音乐教育的目标。

民族音乐学的发展历程及其在中国的发展趋势

作为一门新兴的学科,民族音乐学的形成受到了许多学科的影响,时至今日,民族音乐学的研究方向和研究方法都发生了变化。文章旨在总结民族音乐学的形成与变更及其在中国的发展与未来趋势。文章分为三个部分,第一部分梳理了比较音乐学学科到民族音乐学科的发展历程,第二个部分是介绍了民族音乐学学科在国内的兴起及发展,第三部分通过对前文的总结表明了笔者对民族音乐学发展趋势的观点。

解读生态式艺术教育

生态式艺术教育是一种全新的艺术教育形式。随着新一轮基础教育课程改革的进行,课堂中相对比较保守的灌输式艺术教育等常规教育形式暴露出比较明显的缺陷与漏洞。在旧的艺术教育体系中各学科之间相对比较闭塞、缺乏关联性及融合性的问题在生态式艺术教育中得到一定程度的改善。生态式艺术教育对于培养学生的创造性与提高学生的可持续发展能力有至关重要的作用,推动了现代世界艺术文化的繁荣。

以核心素养为导向的音乐新型课堂

现阶段,我国基础教育已迈入核心素养的新时代。随着高中音乐课程标准(2017年版)的发布,更加明确了音乐学科核心素养包含审美感知、艺术表现和文化理解三个方面。本研究提出了现阶段音乐课堂的教学现状,就如何让核心素养走进音乐学科课堂并真正落实,提出音乐教育教学实施创新策略,从而构建以核心素养为导向的音乐新型课堂。

文化生态理念下普通高校地方传统音乐文化传承刍议

从文化生态视角看,地方传统音乐作为世界音乐文化生态的有机组成部分,呈现出了多样差异的特征,其多样独特的差异性是维持文化生态平衡的重要条件,也是增强音乐文化生态活力的重要内因。普通高校作为地方传统音乐文化传承基地,则兼具着保护地方传统音乐文化,维持世界音乐文化生态有机平衡的重任。

多元文化音乐教育中的文化自觉——《后现代音乐教育学》读后

由南京艺术学院教授、博士生导师管建华先生所著的《后现代音乐教育学》从文化人类学、全球性视角出发,对"现代"与"后现代""工业"与"后工业"等音乐教育发展的社会背景做了历时的梳理,从共时的角度跨学科、跨文化地对构建适合中国的后现代音乐教育学提供了多观点的理论支撑,彰显了作者广博的学术视野和严谨的治学态度。本文在对该书逻辑梳理的基础上提出了笔者关于中国传统音乐和地方音乐文化传承以及课程设置方面的一些思考。