构建小学数学教学的基本思路例谈

一、明确教材的基本思路 1.明确教材地位,弄清编排特点。异分母分数加减法是在学生掌握整数、小数加减法法则、分数的意义和性质以及同分母分数加减法和通分的基础上教学的。从整个单元看,由于在实际计算中经常遇到异分母分数加减法,所以。

数学总复习练习课

毕业班总复习到一个阶段,总要上一至二节练习课,其目的在于帮助学生把知识系统化,加深对知识的理解,并训练学生的思维,发展学生的智能。一般结构是:基本训练——质疑探讨练习——系统综合练习——讲评小结——布置作业。下面以《分数、百分数乘除法应用题》内容为例,谈谈复习后练习课的设计。一、基本训练,巧设认知“支撑点”。

计算前的审题

数学离不开计算,堂堂练,天天算,是培养学生良好 审题习惯的好机会。不少学生做计算题时,没有审题的习惯,认为算式中的数据和运算关系都是明摆着的,不审题也照样进行计算,由于不审题忙着算,造成计算出错或多走弯路的情况屡见不鲜。因此,在计算四则混合运算式题时,要重视审题这个重要环节,通过审题,审查对计算的要求,看清算式中的数据。

数学语言训练要从一年级开始

语言是思维的物质形式。数学语言表 达能力的强弱,直接关系到学生对数的概念、基本算理、计算法则的理解。为此,对学生的数学语言训练应从一年级教学就开始有意识地进行,应不惜花大气力让学生动口表述算理,讲清思路,说明原因,归纳法则,以让学生建立清晰的概念,内化新知,提高思维能力。

小学数学“学生发展性评价”的实践与反思

发展性评价以学生的发展为本，与教学过程同步实施，始终关注学生在发展过程中的成就与需要，激扬主体精神，尊重个体差异，促进学生获得全面、和谐、健康的发展，其教育意义是十分深远的。我县从2004年秋以来，承担了南平市“小学生发展性评价”课题实验。三年来，在市教研室专家的指导下，对小学数学“学生发展性评价”课题进行了有效的实践，并取得初步成效，具体做法是：

辩证而发展地看问题

[第042题]（上杭县邱廷建供题）对于“被除数=除数×商”，有人认为对，并且在除法验算中经常用到；但也有人认为没有考虑余数，是错误的。您认为呢？

层层探究,构建“重复”概念——“‘重复’的奥妙”教学设计

【教学内容】北师大版数学二年级下册"数学好玩——‘重复’的奥妙"。【教学目标】1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的"重复"规律。2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步培养学生观察、概括及语言表达能力。3.在观察、思考、表达的过程中,感受规律和现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。

关注学生认知特点 促进知识有效建构——以北师大版二下《认识角》为例

一、深入新旧对比,剖析教材"角"是学生继一年级认识了常见的平面图形后的一种新的平面图形。生活中处处都有"角",但要把生活中具体的"角"转变为数学中抽象的"角"的概念,对二年级学生来说是一件比较困难的事。为了帮助学生更好地理解所学知识,教材关注学生认知思维特点,从生活实例引入,并安排了大量的操作活动,同时还进行多次删改。现就新旧教材进行对比,深入剖析编者的设计意图。

课堂有效提问五“关注”

一、把握教材,关注课堂提问的目的性教师有目的地提问可以有效地调动学生的积极性、主动性和创造性,从而增强学生学习数学的动力。教学过程中往往有一些"牵一发而动全身"的问题,需要教师吃透教材,充分了解学生的学习起点,准确地把握教学目标、确定教学重难点。

充分发挥远程教育作用 提高农村教育教学质量——福建顺昌县农村中小学远程教育的实践与探索

信息技术的应用极大地拓展了教育的时空界限，拉近了我们同外界的联系。特别是2003年国务院召开农村教育工作会议，决定实施“农村中小学现代远程教育工程”，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益以来，远程教育好像清风活水，给农村教育注入了新的活力，也让我们看到了提高农村教育教学质量的契机。

引导学生自主学习构建数学高效课堂

自主学习注重学生的自主探索真知的过程，注重满足学生学习的心理，给每个学生提供一个轻松、平等的表现和展示的机会，使枯燥的数学知识学起来更有兴趣。文章聚焦在课堂教学中如何有效落实新课程理念，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索，有个性地学习，建构高效的课堂，促进学生有效发展。

提高小学数学课堂教学有效性的研究

如何在有限的教学时间里，让数学课堂焕发出强大的生命活力，促进学生的全面发展，是我们教育者孜孜不倦追求的目标，而这一切都要以提高数学课堂教学的有效性为前提。实践证明，高效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高数学课堂教学效益。

小学数学有效教学的实践与探索

新课程倡导自主探索、合作交流的学习方式,倡导开放而富有创新活动的教学。如何使学生实现有效学习？我认为应该从学生实现有效学习的角度去研读教材、组织教学,这样才能充分发挥课堂教学的积极导向作用,才能使小学生在数学课堂中实现有效学习。

构建数学讲评课模式 实施课堂有效性教学——小学数学试卷讲评课教学初探

《课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”试卷讲评课作为一种重要的课型，在弥补学生的知识漏洞、完善学生的知识结构和方法体系、提高学生的思维能力和创新精神等方面起着至关重要的作用，其根本日的是纠正错误、分析得失，巩固提高。

优化教学策略,促学生“会思考”

马云鹏教授认为：＂数学素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的公民的需要而具备的认识……作出数学判断的能力,以及参与数学活动的能力。＂仔细推敲这句话会读出以下几层意思。其一,＂会思考＂是数学素养的重要组成部分;

信息技术与小学数学教学有效整合例谈

《数学课程标准(2011年版)》明确要求:“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。”中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》指出:"大力推进教育信息化,着力构建基于信息技术的新型教育教学模式,促进信息技术与教育教学深度融合。"

选择有效教学方式 提高课堂教学效率

《数学课程标准（2011年版）》指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”那么如何让数学课堂在有限的时间里焕发出强大的生命活力呢？这就需要寻求一种有效的教学方式，给学生以帮助，使其树立信心，明确学习目标，掌握学习方法，增强学习兴趣，从而促使每个学生都能得到最充分的发展。

“小数的初步认识”教学设计与评析

教学内容:人教版课标数学三年级下册第88—89页。教学目标:1.结合具体生活内容认识小数,知道以"元"为单位、以"米"为单位的小数的实际含义;能识别小数,会读写小数;知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。