试论大学教师教学学术的发展问题及对策

大学教师在教学学术发展中占据主体位置,当前,教师教学责任意识不足、教师交往失衡、教学自主权受限等问题仍是制约大学教师教学学术发展的瓶颈。应通过建立教学问责机制、改善师生交往、放宽教学管理等措施逐步冲破瓶颈,促进大学教师教学学术发展。

浅谈如何提升高校教师教学学术能力

欧内斯特·博耶在多维学术观中提出的教学学术思想,将教学上升到学术的地位,并作为一个动态的探索过程和学术水平的一种,扩大了学术的内涵,赋予了教学新的活力和地位。目前我国高校及教师对教学学术重视不足,发展状况堪忧。采取有效措施,通过加强教学学术研究支撑,建立完整培养体系,创新教师评价制度,逐步提升高校教师教学学术能力。

试论大学教师的教学学术及其知识构成

从学术一词的基本含义看,教学更偏向于术而并非学。博耶提出教学学术,将教学作为学术的一种。大学教学内容的学术性与不确定性、教学对象的复杂性、教学过程的探索性决定了大学教学是一种学术活动。基于此,大学教师教学学术知识构成应是公共教学知识、学科教学知识和缄默教学知识三种。

大学隐性文化建设刍议

隐性文化是大学文化的重要组成部分,由于隐性文化在建构过程中的"不可预知"性,导致了部分大学对隐性文化的建设仍然存在一些问题,如概念理解不足、显性文化与隐性文化发展不平衡,教师在隐性文化中作用降低等问题。通过对问题的分析,提出了立足本校特色建构隐性文化、重构显性文化建设理念等措施。

大学生学术道德失范:归因及思考

大学生学术道德失范问题已逐渐呈现泛化趋势,论文抄袭、考试作弊等现象屡见不鲜,学生学力不足、教师负面影响学生缺乏学术道德教育、监管惩治不力等等都是大学生学术道德失范的原因。建立规范的大学生学术道德体系,加强学术道德教育,提高学生能力,多方配合,是防范大学生学术道德失范的有效措施。

面向2030的高等教育现代化:国家行动和高校发展——中国高等教育学会高等教育学专业委员会2017年学术年会综述

2017年10月19-20日,中国高等教育学会高等教育学专业委员会2017年学术年会在信阳师范学院隆重召开。来自全国200余所高校的400多位学者、研究生以及近20位河南省属高校领导参加了会议。本次学术年会以“面向2030的高等教育现代化：国家行动和高校发展”为主题,收到参会论文95篇,20余位专家学者应邀作了会议报告,10余位专家学者作了自由发言。现将会议主要内容与成果综述如下。