中小学大课间活动的管理与考评策略

中小学大课间活动的过程管理是保障大课间体育活动高效进行和安全完成的关键环节。本文通过文献资料法、专家访谈法、实践研究法对大课间活动设计与实施、过程管理与考核评价进行研究,阐明建构大课间管理网络、建立量化标准、健全考核办法等对提升大课间活动的管理与考核、评价具有重要的规范作用,为提升中小学大课单间活动的安全性、实效性、新颖性提供实践参考。

基于问题导向式教学的实践课程问题设计——以《环境监测实践》为例

“问题导向式”教学法倡导以学生为主体。“五省吾思”是通过引导学生针对新知识点设定五个问题的反思式学习模式,通过回答问题的方式构建学生的知识体系,培养学生的工程思维和解决复杂工程问题的能力。设计了针对专业实践课程的“五省”问题并应用于《环境监测实践》教学,取得了良好的效果。“问题导向式”教学法同时要发挥教师的主导作用,保证充分的师生互动。

五省吾思——论工科院校一流课程建设过程中高阶思维培养

高阶思维培养是新时期工科院校教育教学改革的发展方向,直接影响着学生能否具备解决复杂工程问题的能力。高阶思维培养关键在于发散性思维的求异性及收敛性思维的求同性的统一。该文在阐述高阶思维的特点、思考方式及教学关键的基础上,提出“五省吾思”高阶思维强化训练法,并从问题设计的原理,评判考察重点及实施过程三个角度展开,结合其在环境工程CAD课程上的应用情况进一步阐述,培养学生的工程思维,为工科院校一流课程建设提供依据。

桂林会仙湿地表层沉积物对氨氮的吸附特征

为了研究会仙湿地沉积物-水界面氨氮的交换机理,改善会仙湿地水环境质量,分别采集了会仙湿地湖泊、河流、码头等区域8个样点的表层沉积物样品和对应的上覆水体样品,研究了表层沉积物对氨氮吸附的动力学和热力学特征。结果显示,准二级动力学方程能更好地拟合沉积物对氨氮的动力学吸附过程;所有样点沉积物对氨氮的吸附在60 min后基本达到平衡,在30 min内吸附速率最大;沉积物对氨氮的吸附在低浓度(0.4~2.0 mg/L)条件下符合Linear模型,且均出现解吸现象;吸附/解吸平衡浓度(EC_(0))的范围为2.349~3.387 mg/L,沉积物可能作为氮的“源”加重水体的污染。在高浓度(5.0~120.0 mg/L)条件下Langmuir和Freundlich吸附模型均能较好地拟合表层沉积物对氨氮的吸附等温线,Langmuir吸附模型更为符合(R^(2)>0.9300),氨氮的最大吸附量(Q_(max))的范围为388.99~786.10 mg/kg;所有样点沉积物对氨氮的吸附反应平衡常数(K_(L))均大于零,说明会仙湿地沉积物可作为“汇”自发吸附上覆水体中的高浓度氨氮。

城镇污水处理厂深度处理研究进展

为响应国务院2015年发布的《水污染防治行动计划》,各地政府陆续出台相关新的城镇污水厂排放标准,加快了城镇污水处理厂提标改造的步伐。本文对当前城镇污水处理厂在提标改造中可供采用的深度处理工艺进行了研究和总结,其中重介质混凝沉淀技术可用于高效去除TP;活性炭吸附技术主要用于COD高效去除;过滤技术与湿地生态技术可用于同步去除多种污染物。在深度处理过程中,常采用组合工艺以达到最优效果。

水中苦味酸的测定

采用GC ECD法,通过测定水中苦味酸氯化生成氯化苦的量,来确定苦味酸的浓度。利用GC MS确定了氯化苦的出峰保留时间,研究了反应时间、次氯酸钠加入量及其他硝基芳烃化合物对苦味酸测定的影响,进一步优化了水中苦味酸测定的条件。应用GC ECD法测定了太湖水中的苦味酸,较好地满足了水质检测的要求。

流动注射-氢化物发生-原子吸收光谱法测定水中的微量砷

优化了测定水中微量砷的流动注射一氢化物发生一原子吸收光谱法：当水样中HC浓度为10％时，用1％碘化钾-1％抗坏血酸进行预还原，再用0．5％KBH。一0．125％NaOH溶液为还原剂，分别以1％HEl溶液及氨气为载液及载气（流速50mL／min），该方法测砷的灵敏度为0．16μg／L，检出限为0．066μg／L，最低检测浓度为0．48μg／L，相对误差3．8％，相对标准偏差1．12％，回收率在100．9％-106．2％，具有分析简便、准确、快速、干扰少的特点。

土壤固氮吸附试验研究

[目的]探究不同吸附剂对土壤的固氮吸附作用。[方法]通过室内和实地的吸附试验,研究不同吸附剂对土壤中氮素的固定作用。[结果]室内试验的3种吸附剂中,竹炭对氮的吸附能力最强,泥炭次之,沸石最低;吸附的氮素中,铵态氮所占的比例较大,硝态氮所占的比例较小。蔬菜地试验的4种吸附剂中,活性污泥对氮的吸附能力最强,泥炭和炭质页岩次之,竹炭最低。吸附剂的使用可以在一定程度上降低土壤中氮素的流失,对农业生产和水环境保护产生良好的效益。[结论]该研究为农业生产中氮吸附剂的选择及水体富营养化的控制提供了科学依据。

CO_2对砷酸钙稳定性影响的热力学分析

通过沉淀和溶解两方面的实验数据,应用PHREEQC程序模拟了砷酸钙在不同CO2分压条件下溶解度的变化情况,发现环境中的CO2可使砷酸钙盐在酸度较高(pH大于8.3)的条件下发生不一致溶解,使其溶解度升高;CO2分压越大,砷酸钙盐发生不一致溶解的酸度越低;CO2主要影响3∶2和5∶3的砷酸钙盐,而对4∶2砷酸钙盐的影响较小。这对不同类型砷酸钙盐废物的处置是否应考虑CO2的因素提供了依据。

基于职业资格制度的环境影响评价教学探讨

以培养学生环境影响评价实践能力为目标,环境影响评价职业资格考试为导向,采用渗透式教学、案例式教学和实践式教学等,对环境影响评价课程教学进行改革和实践,将课程教学与职业资格考试紧密结合,提高了学生从事环境影响评价工作的能力,也为学生今后顺利通过职业资格考试奠定了坚实基础。

桂柳高速公路两侧土壤重金属分布特征

选择桂柳高速公路上的4个调查剖面和1个对照剖面测试了公路两侧农田土壤中Pb、Cd、Cr、Hg和As的含量分布。结果表明,公路交通对路两侧土壤重金属含量有一定的影响,运行期较长的对照路段桂黄公路两侧土壤中的Pb、Cd和As的含量明显高于运营期较短的桂柳高速公路段,而Cr、Hg与公路运行期长短的关系不是非常密切;重金属含量在横向上都有随距路肩距离的减小而增大的趋势,Pb、Cd在路肩两侧200 m范围内含量的变化较小。以广西水稻土土壤背景值为评级标准,采用单因子指数法评价了路侧土壤的环境质量:所测路段和剖面的Cd、Hg污染均较严重;Cr基本上还处在非污染水平;桂黄公路段Pb的污染指数高于高速公路段。

职业资格制度与《环境保护法律法规》教学

渗透式教学、案例式教学和实践式教学不仅对讲授环境保护法律法规课程的教师提出了高要求,也需要其他课程授课教师的配合,综合贯穿于整个专业课教学。要加强不同课程任课教师的沟通,掌握职业资格考试的动态及对专业教学提出的新要求。只有这样,才能有效地提高环境工程本科课程的整体教学效果,使广大学生受益。

地表水总氮总磷联合消解测定方法的研究

针对目前我国文献中总氮(TN)和总磷(TP)联合消解测定的试验条件差异较大的问题,通过与标准方法对比,建立了一种地表水总氮和总磷联合消解测定的方法。当水样量为25ml时,过硫酸钾和氢氧化钠的加入质量分别为0 5g和0 12g,可同时满足2个项目的消解要求。该方法操作简单快速,可应用于地表水的检测。

别样跳绳

一、游戏目的：培养学生机智、果断、勇敢的品质;培养学生交流、交往及相互帮助团结协作的意识和能力;不断提高学生的集体主义精神和团队精神。 二、游戏准备：洁净场地一块、长跳绳8根。 三、游戏方法：把学生分成人数相等、男女比例相等的两个队,每一组派出8人摆绳。

大单元设计中体育教学内容的选择与优化策略

教学内容是学期计划、大单元设计中上承教学目标下接教学方法的关键环节,采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法对大单元教学设计中教学内容的选择进行研究,依据目标引领内容的理念,阐明大单元设计中教学内容的选择与优化的方法,为提升大单元计划的科学性、严谨性提供一定的理论支撑。研究认为:体育教学内容的选择应充分把握学段、学年、学期目标体系、单元体系、内容体系之间的内在联系,通过纵横交错、点面融合、主辅相间、新旧结合、大小穿插、内外兼顾等形式和方法进行教学内容的整合与搭配,以提升教学的整体性、系统性、有效性,为体育教师进行大单元教学设计提供实践参考。

假日里体育也应充“电”

随着假日的来临，不少学生忙着进行语、数、外的充电，忙着进行书法、绘画、舞蹈、声乐、器乐的充电，我们也应引导学生充分利用假日进行体育充“电”，教师可指导学生成立课外体育俱乐部或体育充“电”小组，由学生自己决定其组织形式、活动内容、时间和负责人。我们仅从以下几个方面提供参考：

砷酸钙化合物的溶解度及其稳定性随pH值的变化

通过混合沉淀和溶解实验详细研究了pH值和Ca/As摩尔比对石灰沉淀法处理高浓度含砷废水的影响.沉淀后溶液中的As浓度随pH值的变化趋势与混合液的Ca/As摩尔比有关,在Ca/As=1·50和1·67时,沉淀后溶液中的As浓度在pH=7附近达到最低,然后随pH值的升高而呈现出增大的趋势;在Ca/As=2·00和4·00时,沉淀后溶液中的As浓度随pH值的升高而降低,且2种Ca/As摩尔比条件下的实验结果基本一致.混合沉淀过程中生成的砷酸钙化合物的组成与结构取决于溶液的Ca/As摩尔比和pH值.在低pH值和低Ca/As摩尔比条件下形成的沉淀物要比在高pH值和高Ca/As摩尔比条件下形成的沉淀物的颗粒要大,而且结晶程度要好.在Ca/As摩尔比为1·0~4·0和不同pH值条件下,主要生成Ca_3(AsO_4)_2·3H_2O、Ca_3(AsO_4)_2·2·25H_2O、Ca_5(AsO-4)_3OH和Ca_4(OH)-2(AsO_4)2·4H_2O,溶度积分别等于10^(-21·14)、10^(-21·40)、10^(-40·12)和10^(-27·49).

别样跳绳

一、游戏目的：培养学生机智、果断、勇敢的品质;培养学生交流、交往及相互帮助、团结协作的意识和能力;不断提高学生的集体主义精神和团队精神。

桂林市菜地土壤-蔬菜系统汞污染研究

对桂林市九片菜地土壤和蔬菜进行了系统取样,共取土样186个,菜样118个。菜样取样对象以桂林种植广泛,其生长和供应期均较长的老菜(薹菜)为主,兼采枸杞、大白菜、小白菜、芹菜、包菜、黄瓜、苦瓜和四季豆等。蔬菜与土壤对应取样。采用流动注射-冷原子吸收光谱法,研究土壤的不同粒级和植株的不同部分(根、茎、叶和果)中汞(Hg)的含量,并运用连续浸提方法对土壤中不同形态Hg含量进行分析。结果表明,桂林市菜地土壤、蔬菜中均存在一定的Hg污染,土壤Hg含量平均值为0.099～0.546mg/kg,为我国11种土壤Hg平均含量(0.071mg/kg)的1.39～7.68倍,根据GB15618—1995,多数片区土壤属于二级质量水平。蔬菜Hg含量平均值为0.046～0.132mg/kg,局部片区蔬菜已存在一定的Hg污染。土壤Hg和蔬菜Hg污染呈对称分布,总体上由市区→远离市区,Hg含量由高→低。不同蔬菜对Hg的富集特征不同,多年生蔬菜>季节性蔬菜,叶菜类>瓜果类。同一菜种的不同部位对Hg的富集能力也不相同,叶菜类植物Hg含量分布为:叶>根>茎;而瓜果类植物Hg含量分布为:根>茎叶>果。土壤Hg形态分析结果显示,残渣态>腐殖酸络合态>难氧化降解有机质结合态>易氧化降解有机质结合态>碳酸盐铁锰氧化物结合态>水溶态>交换态。土壤中直接被植物吸收利用的Hg量并不很高。但根Hg与腐殖酸结合态Hg相关性强,后者约占土壤Hg形态总量的五分之一,在适宜的条件下可释放出Hg为植物所吸收。土壤Hg的来源首先归因于下石炭统岩关组碳质页岩形成的本区土壤Hg的高背景,其次是城市化过程带来的Hg污染。土壤Hg是蔬菜Hg的重要来源,然而,大气Hg污染亦是蔬菜Hg污染的另一种重要来源。大气Hg污染的相对增加显然与燃煤、燃气和燃油Hg燃烧释放有关,事实上由这些化石能源燃烧释放的Hg污染正形成许多现代城市,尤其是工业城市的大气Hg吧,这可能意味着城市Hg污染来源的结构有了明显的变化。

蔗渣吸附剂的制备及其对氨氮的吸附研究

从炭化蔗渣的炭化温度和用量,吸附动力学、吸附温度,溶液的酸度、组成,吸附等温线及氨氮的存在形式等方面探讨了实验制备的炭化蔗渣吸附去除溶液中氨氮的影响因素。结果表明,直接炭化法蔗渣吸附剂制备的最佳炭化温度为400℃;在初始氨氮浓度一定的条件下,随着吸附剂投加量的增大,炭化蔗渣对氨氮的吸附量减少;炭化蔗渣吸附氨氮的动力学曲线符合准二级动力学模型,吸附常数K2=3.59g(/mg/min);当pH=9.20时炭化蔗渣对氨氮的最大吸附量为10g/kg;在实验的pH范围内,pH=10时炭化蔗渣对氨氮的吸附去除最好;直接炭化法蔗渣吸附剂对氨氮吸附去除的最佳温度是40℃;pH为3.98～9.20时吸附等温线可用Langmuir与Freundlich吸附等温方程进行拟合。