壳聚糖-生物炭复合材料对U(Ⅵ)的吸附性能试验研究

以壳聚糖(CTS)和生物炭(AC)为原料,采用原位沉淀法制备了壳聚糖-生物炭(CTS-AC)复合材料,研究了吸附时间、铀初始浓度、初始pH值、温度和干扰离子等因素对CTS-AC吸附U(Ⅵ)的影响,探讨了CTS-AC对U(Ⅵ)的吸附动力学、等温线,采用傅里叶红外光谱(FT-IR)、X射线衍射(XRD)、扫描电镜(SEM-EDS)及比表面积分析(BET)等手段进行了相关机理分析。实验结果表明,CTS-AC吸附U(Ⅵ)的最佳条件为:pH=4、CTS-AC投加量0.8~1 g/L、吸附时间240 min,在此条件下,最大吸附率可达94.85%。CTS-AC对U(Ⅵ)的吸附等温线模型符合Langmuir模型,U(Ⅵ)的吸附动力学符合准二级模型;高浓度Cu^2+对CTS-AC吸附U(Ⅵ)的抑制作用明显;FT-IR、XRD和EDS结果表明,CTS的负载未改变AC的原结构,仅增大了其孔径、增加了结合位点。CTS-AC对U(Ⅵ)的吸附机制为配位作用以及离子交换。

电动联合可渗透反应墙强化修复重金属污染土壤研究进展

已有大量研究证明电动(EK)-可渗透反应墙(PRB)联合技术能用于重金属污染土壤的修复,但其修复效率低且能耗高,还可能导致聚焦效应等问题,因此深入EK-PRB在强化修复方面的研究是十分必要的。简述了EK-PRB技术的原理,介绍了EK-PRB技术的主要影响因素,归纳了EK-PRB强化修复方法的优缺点和修复效果,介绍了EK-PRB技术的研究进展,并对该技术强化修复重金属进行了展望,指出深入探究的方向,以便为EK-PRB修复多种重金属污染土壤的实际应用打下基础。

β-环糊精改性介孔二氧化硅材料对U(Ⅵ)的去除机制

以三乙氧基(3-异氰酸丙基)硅为交联剂,通过后接枝法合成了β-环糊精改性介孔二氧化硅(SBA-15-CD)材料。通过静态吸附试验研究了溶液pH值、SBA-15-CD投加量、吸附时间、温度等因素对SBA-15-CD吸附U(Ⅵ)的影响。通过扫描电镜(SEM)、X射线粉末衍射(XRD)、BET比表面分析、傅里叶红外光谱(FT-IR)和X射线光电子能谱(XPS)对材料进行表征分析,并探讨了SBA-15-CD吸附U(Ⅵ)的机制。结果表明,当U(Ⅵ)初始浓度为5 mg/L、温度为30℃时,SBA-15-CD吸附U(Ⅵ)的最佳条件为:pH=5、SBA-15-CD投加量0.20 g/L、吸附平衡时间30 min,在此条件下,平衡吸附量为24.4 mg/g,U(Ⅵ)去除率为98.3%。吸附过程符合准二级动力学模型和Langmuir等温模型,即以化学吸附为主,且主要是通过表面的羟基、酯基和氨基与U(Ⅵ)配位。30℃下SBA-15-CD的饱和吸附量达330 mg/g,升高温度有利于吸附的进行。SBA-15-CD具有良好的重复使用性能。

奇球菌pprI基因增强枯草芽孢杆菌细胞抗性的研究

pprI是近来在奇球菌(Deinococcus Radiodurans)中发现的一个极其重要的DNA修复开关基因.本实验利用穿梭质粒pRADZ3将其转入枯草芽孢杆菌(B-1)中稳定表达,并与转化了空白质粒的菌株(B-2)对照,观察了改造后的两种菌株在H2O2氧化压力和紫外线辐照下的存活率.结果表明,在两种情况下B-1菌株存活率明显高于B-2菌株.证明奇球菌pprI基因在枯草芽孢杆菌中的稳定表达能够增强细胞抗氧化与抗紫外辐射能力.

美术教学中利用乡土教材提高学生的人文素养

课程改革提出"为做人而美术"教学理念,将人文素养的培养提升到空前的高度。乡土教材具有非常重要的人文教育价值。在美术教学中可以充分利用乡土教材培养学生的人文素养。

书法进校园背景下初中美术教师教学策略探究

《基础教育改革与发展纲要》中明确指出:在艺术教育中应加强写字教学,使学生从小养成良好的书写习惯。规范、整洁、端正地书写汉字是学生终身学习能力的基础。美术是一门包括书法、绘画、手工等方面的艺术学科,在学生德智体美劳全面发展的素质教育背景下,将书法引入初中美术教学,有利于培养学生的书法欣赏能力和书写能力,在丰富学生文化素养的同时也能够实现对传统文化的传承。因此,在初中美术课堂中,教师应有机渗透书法文化,激发学生的学习兴趣,科学地指导学生书写技巧,帮助学生养成正确的书写习惯。此外,教师还可以开展丰富的课外书写活动,促进学生文化素养的形成,使学生在德智体美劳方面得到全面发展。

品味美术课的酸甜苦辣

当前，我们急需研究美术教学“最基本的方法和手段”［1］75。要想上好课，备课很重要，备教材、备学生、备节外生枝。课堂导入，先入为主，要一下子抓住学生，调动学生的积极性，进而按部就班完成教学任务。乡镇的学生大多没出过远门，比较腼腆，不善于主动发言，教学设计不能过于理想化，要根据他们的实际水平，顺其自然地进行。上课前，和学生一起高喊“用彩笔画出我们多彩的人生”，将他们的激情迸发出来，课堂气氛顿时活跃起来，教师的情绪也容易兴奋，课堂有了生气，相关内容的教学自然也会顺利许多。

电动修复过程中电解质浓度对U(Ⅵ)迁移和能耗的影响

采用了柠檬酸与氯化铁组合的一种复合电解质,研究不同的电解质浓度对U(Ⅵ)的迁移行为和能量利用率的影响.结果表明:柠檬酸和氯化铁的最佳浓度为0.1mol/L CA+0.03mol/L FeCl3,该浓度时铀的去除效率约为(61.55±0.41)%,累积消耗能量为0.2559kW·h,能量有效利用率β为(0.24±0.02)×10^3.采用Visual MNIETQ软件模拟铀在pH值为3.0的柠檬酸和氯化铁溶液中的存在形式,结果表明主要以大量铀-柠檬酸根络合物(UO2-Citrate-)和少量的铀酰离子(UO2^2+存在,此时铀主要从阴极向阳极迁移.当氯化铁浓度增加至0.05mol/L时,铀的去除率相应减少,产生此现象与电渗流强度及方向、氢氧化铁胶体吸附等因素有关.相较于单一的柠檬酸和盐酸,以柠檬酸和氯化铁组合的电解液具备去除效率高、浸出毒性低、土壤修复后危害小等优势.

核心素养下的初中美术教学生活化创新

为促进核心素养的落实,初中美术教师要进一步强化生活和美术之间的关系,从学生的实际生活出发选择学生熟悉的事物,鼓励学生在生活当中找寻各种各样的创作素材,激活学生的思维。核心素养下初中美术生活化教学的要点第一,树立生活化教育理念。教师需要对美术新课程标准、美术核心素养教育要求、学生学习需要等多方面进行剖析,以便在正确理念指导下,进一步密切美术教育和生活之间的关系,推动学生审美素养的发展。第二,挖掘生活美术资源。

谈乡镇初中语文教学与书法实践的有机融合策略

在初中语文教学中有效地融入书法实践是为了培养中学生的综合能力,这种教学模式在许多学校的初中语文教学中进行了有效的应用,也取得了一定的效果。然而由于各种现实因素的限制,这种尝试性的应用仅仅出现在城区初中学校,而乡镇初中尚未进行任何形式的应用。因此,探讨乡镇初中语文教学与书法实践的有机融合策略有利于更新乡镇初中语文教学的模式。

基于文化传承的乡镇初中书法教育校本研究

当前我国书法教育正在发生新的变化,书法教育的内涵也向纵深发展,探讨基于传统文化传承,对于乡镇初中书法教育校本研究,尤显重要,在提升中学生文化意识的同时,使其对于中华民族传统文化方面予以自觉自发的传承,使其成为弘扬民族传统文化的主力军。

单亲灭活柠檬酸杆菌与奇球菌原生质体融合

利用单亲灭活原生质体技术对柠檬酸杆菌和奇球菌原生质体进行了融合,考察了原生质体制备条件与融合中的影响因素。试验表明,随着溶菌酶浓度,酶解时间的增加和温度的上升,原生质体的形成率呈上升趋势,而再生率则逐渐下降。另外,正交试验结果表明,在PEG(6000)浓度40%、融合时间10min、融合温度42°C、pH值为8的条件下促融,最大融合频率可达2.74×10-7。筛选出来的融合子传代10次,性状稳定。进一步研究发现融合子在铀溶度为85mg/L时,比柠檬酸杆菌耐受性好;融合子和亲本吸附比较试验中,融合子总体吸附性能比柠檬酸杆菌略高。研究结果为耐辐射基因工程菌的构建提供了基础。

中学美术设计课中渗透绿色环保设计理念的教学探究

在美术发展史上,环境保护和珍爱生命是艺术创作的重要内容之一,关于对生命的敬畏的主题可以追溯到原始社会时期,早期的壁画和陶器上的画,可以反映出早期人类对自然环境和生命的崇拜与敬畏。人与自然的关系取决于人类改变自然的能力,当人类的生产力较低的时候对大自然是较依赖的,如西方的诺亚方舟,当生产力达到一定的水平,人类就开始利用自然和改造自然,如中国的愚公移山。

“变废为宝”环保理念在中学美术教学中的应用研究

随着工业的发展,人们的物质财富越来越丰富,但是工业的迅速发展也带来了较多环境问题,严重威胁人类赖以生存的环境。因此,越来越多的人开始意识到环境保护的重要性。美术教育是美育的重要内容之一,可以提高学生的综合素质水平,帮助学生形成良好的价值观念。在美术教育中引入环境保护的理念,可以提高学生发现美、鉴赏美和保护美的能力,提高学生的环保意识,以实际行动加入到环保中去,促进我国经济的可持续发展。胡欢主编的《环保意识培养方案》主要介绍了如何培养青少年的环境保护意识。

先练后教 逐步提高——在《变迁中的家园》一课中落实美术表现素养的实践探索

美术教学应是动态的、生成的,尤其是在当前“以学生发展为中心”的教育理念影响下,更应强调“将课堂学习交还给学生、将展示平台出合学生”,只有这样才能让精彩的课堂开出灿烂的花朵。传统的美术教学采用“先讲后练”的教学方式,使学生处于被动地位,学习主动性和学习效果不尽如人愿,更遑论美术核心素养的培养。