也谈数学与生活

在教学10以内的加减法时,我曾有一位学生对10以内的加减法老是算不清楚,我使尽了浑身解数,让她摆小棒,掰手指头,数圆片等等都无济于事。我不耐烦了,大声道:3颗糖加4颗糖是几颗糖?没想到她马上回答出:7粒糖。我趁热打铁,5个苹果吃了3个还有几个?“还有2个。”这件事给了我很大的启示,我感到数学的产生确实源自于生活实践,数学的教学离不开实际的生活。新课程标准明确指出:“要重视从学生的实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”在教学要求上增加了:“使学生感受数学与现实生活的联系。”那么,在学生的知识形成过程中如何使数学教学生活化呢?本人结合自己的教学谈几点认识。一、引用生活实例,创设问题情境,导入新课心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。所以,教师要善于挖掘数学内容中的生活情境,让数学贴近生活。例如,在教学“用数学”一课时,考虑到一年级学生本身所拥有的知识基础与实践经验不多,不善于抽象地运用数学知识解决实际问题,所以我在课前拍摄了他们上体育活动课的有关场景。