对《供配电系统设计规范》的理解和应用

对GB 50052-2009《供配电系统设计规范》中,电源(包括双重电源、应急电源、备用电源、分布式电源)的定义和应用;一级负荷中特别重要的负荷、一级负荷、二级负荷等级的确定及供电要求,给出作者自己的看法和建议。

对民用建筑中变电站及变压器接地的探讨

对现时常用的几种变电站及变压器接地处理方法进行分析,指出不足之处,即:其接线柱上的机械负荷过大,无法准确检测中性线上总电流,及总剩余电流等等。提出了作者认为变压器的保护接地、工作接地应该的做法。

初探TPR教学法与幼师英语教学实践的融合

在幼儿英语的启蒙教育过程中,幼儿园的专职英语教师和众多的幼教机构都青睐TPR教学法,究其原因,在于该法在教学实践中能够取得较好的教学效果,且幼儿的接受程度很高。作者通过在广州地区三所幼儿园进行近五年的教学观察和指导幼师学生进行英语教学实践后,发现了该教学法的一些不足,为此,结合幼儿园和任教老师的实际情况,对于面向幼儿实施TPR教学法提出自己的几点意见,并反馈到幼儿英语活动指导的教学理论和实践中,以期通过融合取得较好的效果。

基于《3—6岁儿童学习与发展指南》的幼师创编英文儿童诗歌的实践探索

在新指南倡导下，众多幼儿园和幼师都希望能够把幼儿的学习与发展统筹到一个整体规划下，而沿海经济发达地区社会上各个层面对外语学习的需求又促使幼儿教师考虑如何将英语启蒙教育有机地融合到幼儿的整体学习与发展中。面对这样的客观需求，笔者尝试结合新指南的主旨思想，探讨幼师进行英文儿童诗歌的创作与改编。

对运用全身肢体反应法进行英语教学的思考

全身肢体反应教学法（Total Physical Response，简称TPR）由美国加州圣荷西州立大学心理学教授Dr．James．J．Asher在1966年提出。其精髓是，通过口头发号施令给予指爪，并以肢体语言为动作示范，让学习者充分了解语句的意义，并以肢体动作做出正确的反应。大量听力信息的接收与肢体动作反应的结合，能使学习者的印象更深刻持久。

中英两地英语写作课的课堂教学比较

本文在分析英国当地的英语写作课堂教学的基础上，从课室环境、体态语言、课堂活动等几方面进行中英两地英语写作的课堂教学比较，并由此提出启示和借鉴。

基于CBI的中职英语课堂教学环境创设

随着CBI理念的提出,我国各级各类的英语课程改革的重点往往都聚集在教学内容的改革上,而忽视了课堂环境的创设上.本文尝试结合CBI理论进行中职英语课堂环境的创设,以期在英语课堂教学中获得更好的效果.