工程抗体及其在感染性疾病中的应用

抗体被动免疫是一种有效的预防、治疗感染性疾病的手段。本文综述了鼠单克隆抗体人源化、重组单克隆抗体片段、全人单克隆抗体等技术及其在细菌、病毒、寄生虫等引起的感染性疾病的致病机制研究、诊断、治疗及预防中的应用。

三级生物安全防护实验室职业紧张分析

目的三级生物安全实验室(Biosafety level 3 laboratory,BSL-3实验室)工作人员因面对高致病性病原微生物操作和特殊工作环境而存在的工作压力可能不利于风险控制而增加意外事故,本研究分析BSL-3实验室工作人员的职业紧张度及紧张源,为控制实验室风险提供依据。方法以JDC模式和ERI模式为理论基础,对"中文版简明职业紧张问卷"改编成适用于BSL-3实验室工作人员的职业紧张评估问卷,调查了上海、浙江、江苏、福建、武汉五个省市的六家BSL-3实验室的87位工作人员职业紧张状况。结果研究得出年龄、工作年限、工作身份、BSL-3实验室所操作微生物的种类、传播途径及在BSL-3实验室内进行动物实验是显著影响BSL-3实验室工作人员职业紧张水平的因素。结论 20-39岁、低工作年限、固定工作人员、进行呼吸道传播病原微生物操作、动物实验以及多种病原微生物操作的工作人员职业紧张程度较高。

生物安全三级实验室的工作满意度现状及其与职业紧张程度的关联

因生物安全三级（BSL‐3）实验室工作人员需在特殊工作环境中对高致病性病原微生物进行操作，其心理健康状态可影响实验室生物安全。本研究以工作满意度作为早期心理健康状况的评估指标，对江苏、浙江、上海、福建、湖北5个省市6家BSL‐3实验室工作人员进行调查，分析工作满意度与职业紧张程度的关联。调查结果显示，BSL‐3实验室人员的工作满意率为32．2％。职业紧张程度与工作满意度呈负相关。工作要求‐自主（JDC）模式中“社会支持”是提高工作满意度的因素，高社会支持组比数比（ OR ）值为4．60（95％ CI为1．25～16．97）。付出‐回报失衡（ERI）模式中“内在投入”是降低工作满意度的因素，高内在投入组 OR值为0．03（95％ CI为0．00～0．28）。分析结果提示，可通过加强“社会支持”和解除过度“内在投入”等措施，降低BSL‐3实验室人员的职业紧张程度，从而提高工作满意度。

依托科研小组 加强医科研究生思想教育

针对当前医学研究生思想教育的薄弱点,结合医学专业特点,开展调研和统计,对医科研究生思想工作的模式进行研究和探讨。提出依托科研小组,发挥科研小组导师及团队育人功能,挖掘科研小组德育内涵,针对性开展医科研究生思想教育工作。

融人文教育于人体寄生虫学课程教学的探索

介绍在人体寄生虫学课程教学中融入医学人文教育内容的具体措施和方法,结合医学生的调查反馈意见探讨,对当代医学生进行人文素质教育的必要性及在医学专业课程教学中实施人文素质教育的可行性,旨在从实践中探索出一条在人体寄生虫学课程教学中进行人文教育的模式,全方位提高医学生的综合素养。

上海市临床医学硕士专业学位研究生（住院医师）与临床医学硕士专业学位研究生培养质量的比较研究

从2010年起,上海市招收临床医学硕士专业学位研究生（住院医师）.本文以2011年入学的三年制临床医学硕士专业学位研究生与同年入学的临床医学硕士专业学位研究生（住院医生）为研究对象,分别设立实验组和对照组,通过比较两组学生的培养模式、课程设置、临床考试成绩和学术水平,对临床医学硕士专业学位研究生（住院医师）的培养质量进行了分析和研究.

我国大陆地区全科医学师资现状分析与对策

加强师资队伍建设，是保证全科医学教育质量，培养高素质人才，促进全科医学教育全面、健康发展的关键。通过分析国内外全科医学师资现状，比较全科医学师资培养模式，借鉴国外全科医学师资培养经验，探讨适合中国国情的培养模式，提出全面深化医学教育改革和医药卫生体制改革下的全科医学师资培养与建设的思考。