21世纪初我国教育理论与实践关系研究新进展

我国教育学界对教育理论与实践关系的研究在近些年又有了新的进展。学者们对二者关系的认识可分为若干类型,如统一说、主体说、指导说、张力说和滋养说等。同时,学者们也努力跳出教育学的思维框架,借鉴和采用哲学、社会学、历史学和文化学等其他学科视角,甚至运用后现代主义的观点来分析这一问题产生的原因和对策。这些研究也体现出新的特点和趋势,如力图打破二元对立思维、开始重视体制性因素、努力寻求研究范式的变革等。

近10年我国教育史学科反思性研究述评

近些年来,教育史学者的学科意识逐渐增强。他们在反思性研究中,从多个维度指出了教育史学科面临的困境,并提出了相应的解决对策,诸如改善外部学术环境、增加学科之间的交流、加强学科自身建设等。学者们的反思涉及广泛,分析深刻,同时也存在建构乏力、创新不足等特点。这些反思性研究有助于我国教育史学科的加快建设和健康发展。

启蒙理性抑或民族主义——18世纪法国国民教育思想起源探寻

18世纪,在法国的启蒙运动中,启蒙思想家高举理性大旗,对人们进行思想启蒙,"自由、民主、平等、博爱"的理念逐渐深入人心,这使教育有了"普及和世俗"的倾向。同时,欧洲的民族国家纷纷建立起来,民族意识开始觉醒,国家的观念开始进入人们的头脑,人的行为要为所属的民族国家负责,这又使教育有了"民族和国家"的意识。以上这些都对18世纪的法国国民教育思想产生了巨大影响,使国民教育事业在法国得到了快速发展。

基于地方研学课程的中华优秀传统文化教育校本探索——以上海市松江区泗泾第三小学为例

地方优秀传统文化是中华优秀传统文化的有机组成部分,学校有责任开展地方传统文化教育。上海市松江区泗泾第三小学精心开发并组织实施“?游古镇泗泾”地方研学课程,通过学科课堂研学、社会实践研学、校内场馆研学等多种途径开展项目化学习,传播千年古镇泗泾的历史文化,厚植学生的爱国爱乡情怀,为传承中华优秀传统文化做出应有的贡献。

小学语文课本剧七环节教学模式的构建

小学语文课程标准指出:学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

中小学行为规范教育的问题反思与对策建议

当前中小学行为规范教育呈现出若干问题,如学校重视程度不够、随学段与年级升高逐渐弱化、实施效果并不理想等。中小学需要准确把握新时代教育改革与发展的趋势与要求,以评促建,创新和丰富行为规范教育的举措;完善并夯实中小学"三全育人"体系,促进家校协同育人;通过多维培训,提升教师专业素质,整体提升学校行为规范教育品质。

社区“非暴力沟通”家庭教育指导课程建设实践探索--以上海市松江区佘山学校为例

青少年家庭发生亲子冲突,如果处理不当会导致家庭关系紧张,影响青少年健康成长。从家长和学生两个角度出发,上海市松江区佘山学校通过问卷和访谈发现,亲子冲突时有发生,亲子沟通存在一定障碍,需要提高亲子关系质量。学校利用社区平台,主动走进社区开展家庭教育指导,以“非暴力沟通”课程为抓手,探索家校社合作开展家庭教育指导,取得一定成效。

应用思维导图,优化语文知识积累

思维导图又称脑图、心智图,是由英国心理学家东尼·巴赞于1970年提出的。它是放射性思维的表达,因此,也是人类思维的自然功能。自其诞生以来,广受思维训练爱好者推崇。为了优化小学生语文知识积累的策略,笔者尝试引导学生围绕某个中心分类整理语文知识,绘制个性化的思维导图。