基于翻转课堂的项目化学习研究与思考

2010年,中共中央、国务院印发《国家中长期教 育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,中国教 育步入了新的时代。2014年,教育部印发《关于全面 深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、国务 院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。 2016年, 《中国学生发展核心素养》研究成果发布。 这几个文件标志着新一轮课程改革和高考改革全面 启动,这份“新”包括教育机制深化、教育思想更新、 教育质量与方法升级、综合评价指标明确。

细胞凋亡是维持细胞稳定状态的主要机制

概述细胞凋亡概念从提出到发展的全过程,分析细胞凋亡的形态结构变化与生化分子机制等系列变化,探讨细胞凋亡在生物发育、治疗疾病,以及生物进化史上的重大意义。

遗传学中求后代概率试题解法小结——遗传规律典型题解法归纳(三)

涉及到多对等位基因的推理计算时，不仅仅要运用自由组合定律。实际上，每对等位基因之间先遵循着基因的分离定律，因此把求解变为分离定律，再自由组合。

信号分子调节生命活动的多种方式

信号分子传递与调节的方式有多种。神经递质和激素的区别在于其运到靶细胞的方式和距离。由内分泌腺在特定的刺激作用下,直接释放到血液中,再由血液带到全身的某种特异性信号分子叫激素(hormone).由轴突释放到突触间隙中的调节分子叫神经递质(neurotransmitter),一些特殊的神经细胞只分泌化学信号分子到血液中,而不分泌到突触间隙中,这些物质在此情况下有时被称为神经激素。

遗传学中求后代比例试题解法小结——遗传规律典型题解法归纳(二)

1 通用求法。在涉及到多对等位基因的推理计算时，不要运用自由组合定律。实际上，每对等位基因之间先遵循着基因的分离规律，因此把求解变为分离定律，再自由组合，以求得后代分别的基因型比和表现型比。

遗传学中有关典型习题的解法小结(一)

遗传学题的解法问题是教师教学的难点，也是高考中不可或缺的内容。“遗传学中有关典型习题的解法小结(一)”一文归纳整理了求配子、后代基因型和表现型种类数，求后代的比例和概率、求亲本和后代的基因型及相应概率等典型习题的解法分析。此后几期中，本刊将连续刊登对该类习题解析的系列文章，对中学生物学教师在教学中培养学生推理思维和解题能力有应用参考价值。

内分泌调节中典型激素的作用概览与梳理

本文从内分泌调节的几个重要概念入手,对典型激素的相关功能做了概括与梳理,尤其是对几种特殊激素和下丘脑垂体门脉系统进行了诠释。

基于数字化资源的高中生物原创题的命制

1基于数字化资源进行原创命题的意义数字化资源是指以文字、图像等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。教师利用数字化资源的主要途径包括通过“360导航”等搜索引擎搜集社会热点题材,通过“中国知网”等专业网站搜集前沿科技素材。创设真实的命题情境,才能有针对性地设置问题,注重学生知识和能力的双重考查,达到选拔人才,促进中小学素质教育的目标。

生命“周期”知多少

本文从细胞周期、生理周期、生长大周期、生活周期、生物节律等5个方面论述了生命世界中蕴含的周期性变化规律，并初步探讨了其外在表现和内在机理。

走向深度思维和本质探寻的高考试题

从对生命过程的深度思考、对生命和生命科学本质的挖振两个角度论述近年全国卷高考生物试题的特点。发现试题考点呈现复合性融汇、精细化考查,注重学生对新信息的领悟力,引领学生向决策者的全人素养发展。高考命题越发走向对生命观念和科学思想的检索或生命过程的启悟。

多样性的病毒演绎多维的生命——有关病毒典型试题的梳理与解读

病毒(virus)是一类较原始、有生命特征、能自我复制、严格细胞内寄生的非细胞形态的微生物。人类第一种有据可查的病毒类疾病是天花(约17世纪);第一个记载的植物病毒是郁金香碎色花病毒(1619年荷兰画家绘);第一个分离研究的病毒是烟草花叶病毒(1933年),由贝杰林克于1899年发现并命名。

立足生态文明建设的高考试题——以全国卷和海南卷命题为例

世界环境危机对人类的威胁已被列为当代国际的首要问题。世界生态局势让人们重新审视传统的人类中心主义思想,生态文明思想逐步成为各国普遍认可和遵循的观念。党的十八大将生态文明建设纳入到"五位一体"总体布局,生态治理思想更是提升到前所未有的战略高度,符合国家发展千年大计,"绿水青山就是金山银山"生态理念逐渐深入人心。

例析科技背景类生物试题的应对策略

科技背景类生物学试题一般可分为如下3种主要类型，下面分别以相应题例示范分析。1科技信息题干类试题 应对策略这类试题文字简约，信息量不大，与高中教材联系紧密；或者说其中的关键词是高中内容的主干知识。因此，考生应该迅速从试题中提炼出最主要的知识信息，即找准试题所考查的范畴；而主要思路还是需要联系所学知识，结合题干材料，加以综合分析，得出正确答案。

至美生命

百花绚烂,万物峥嵘,大自然的秘律以生命之奥妙为极致。品悟生命的大美和规律给人以顿悟,生命的本质简约而高效。1简约之美:生命系统的共性无论生命多么纷繁多样、精巧完美,最后都归于统一:细胞。尽管各种细胞的形态、大小有差别,但其基本结构是相同的。正如老子云:“万物之始,大道至简,衍化至繁。”

运用项目化学习提升学生的核心素养——以“小病毒,大健康”专题探究为例

以“小病毒,大健康”专题探究为例,将项目化学习应用于高三一轮复习课教学。教学过程包括确立大项目主题、建立项目化学习小组、选定小组微项目、课外小组合作、课堂小组展示、师生评价反馈等。实践表明,在高中生物学课堂教学中实施项目化学习,对增强学生自信、提高学生成绩、提升学科核心素养有重要作用。

利用表格法求解遗传题

通过表格法在分析遗传题中的应用,寻求更加简洁高效的试题解法。从不同类型的遗传试题及不同角度的设问入手,通过拆解如何利用表格法的含义变化,求解遗传试题。