高师小学语文教材教法案例式课程的建构与实施

课程改革是教育改革的基石,将案例引入小学语文教材教法课程,构建以案例为主体的课程目标和课程内容是有效实施案例教学的重要保证。实施中要彻底转变教学观念和培训思维,明确案例教学方案实施的步骤和可行性,突显案例教学评价的内容、信息来源、主体、方式的多元性。

案例教学在职前教师培养中的功能探析

案例教学作为一种教学模式,已经被广泛应用于教师职前培养。案例教学能激发职前教师的学习兴趣和从业自信心,完善职前培训内容和课程体系,改善职前教师的知识结构和能力结构。

农村小学生课外阅读现状的调查与研究——以粤东北某地区为例

目前发现小学生的课外阅读存在兴趣不浓,阅读方法不恰当,缺乏良好的阅读氛围等问题。它有学校、教师、家庭、社会以及学生自身方面的原因,因此,我们要优化校园阅读氛围,教给学生阅读的方法,发挥教师的导读作用,营造家庭阅读环境和浓厚的社会文化氛围,以提高小学生的课外阅读水平。

教师培训中案例教学与中小学教师的能力发展研究

随着我国对案例教学理论和实践研究的深入,案例教学在中小学教师培训中的价值也逐渐凸显。案例教学的主要价值之一就是能改善中小学教师的能力结构。

关于“合作学习”的反思与构想

合作学习不仅是一种学习方式,更是一项重要的学习内容。教师要通过示范讲解,创设合作学习情境,及时指导并反馈信息等方式培养学习的合作技能。合作学习的原则是:异质分组,组内合作和组间竞争。合作学习的评价方法是综合的,其中小组自评是重要方式之一。

当代师范生必须具备的几种素质

师范院校的培养对象是未来的各级各类中小学教师。由于素质教育的深化 ,社会对师范生的素质结构也提出了新的要求。本文从 2 1世纪的教师应具有的师德素质、人格特征、教学能力等几个方面进行分析 ,探讨培养适应师范教育需要的教师的标准。

师范教育视角下教学案例的特征及其类型研究

案例教学的一个最为突出的特征就是案例的运用,它是案例教学区别于其他教学方法的关键。案例是含有疑难问题的实际情境的真实描述,运用于教学的案例就是教学案例,师范教育视角下的教学案例有其独特的特征和类型。

教师职前教育案例教学内容的建构

案例教学内容的构建是案例教学的需要,也是职前教师专业发展的需要。案例的引入有利于职前教师反思缄默知识,内化显性知识,完善个人的实践知识结构。构建模块化案例教学内容要遵循开放性、反思性、灵活性的特点,要关注重要性与够用性、完整性与层次性以及案例选编的原则,关键是案例与学科内容、培养目标的有效整合。

基于学习方式的小学语文教学误区缘由探讨

"自主、合作、探究"是新课改提倡的学习方式,也是语文课程的学习理念。目前小学语文教学中存在忽视自主学习,夸大合作学习,探究学习严重失控等现象,这些都与教师的认识及教学方式有一定关系。为此,教师要提高研究意识,加强对自主、合作、探究学习的认识和理解;明确教与学的关系,加强教路与学路的有效整合;增强角色意识,加强对文本的解读与引导,充分发挥主导作用。

关于教师职前教育案例教学的几点思考

案例教学能促进职前教师的理论与实践有效整合,改善教师职前培养模式;案例教学符合课程内容综合化的需要,有助于整合教师职前培训内容;案例教学能完善职前教师的知识结构,丰富其职业经验和反思意识,提高教师职前培养质量。

高师教育类课程案例教学浅析

高师教育类课程承担着培养职前中小学教师从教能力的重任,这类课程引入案例教学对提高师范生的培养质量具有重要作用。实施中要注意转变教学观念和培训思维,加强案例课程内容的开发和研制,明确案例教学方案实施的步骤和可行性。

“城濮之战”“以少胜多、以弱胜强”说刍论

Campaign of Cheng-Pu is a campaign for hegemony betweenJin country and Chu country in Chun-Qiu, it is generally regarded that Jin hasdefeated much and stronger with less and weaker. But many people double the point now. This article compares Jin country and Chu country from national strengthand military strength with historical data.

基于师范生教育实践能力培养的教师教育课程整合研究

教育实践能力是教师职业素养的集中体现,然而当前教师教育课程缺少综合性、忽视实践性,不利于师范生教育实践能力的培养。因此,研究教师教育课程整合的思路与方法已是大势所趋,要以教师专业发展为导向整合课程目标与评价体系,以必修课、选修课、活动课、隐性课相结合为原则整合课程类型,以学科教学法为突破口整合课程结构,以主题为中心整合课程内容,以案例教学为基础整合实施方法。突显课程整合的系统性、理论性和可操作性。

在案例与微格实践中实现职前小学语文教师的专业发展

“教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接收新知识，增长专业能力的过程¨“。职前小学语文教师的专业发展是指教师个体丰富专业知识、增长专业能力、提升专业情意的过程。教师的专业发展一般需要面临知识取向、实践取向和生态取向三重境界。。。如何使职前小学语文教师尽早体验这三重境界，促进其专业发展进程，是目前职前教育必须关注的问题。职前教师没有实践经验，缺少实践条件，