关于中学语文教改的若干思考

一、现在是２０世纪末期，２１世纪的曙光已依稀可见。在此世纪之交，回眸现代语文教育的历程，感慨良多从“戊戌变法”改良教育算起，至今不过百年；从清王朝覆灭、“民国”建立算起，至今不过八十六七年；从“五四”新文化运动废弃“文言”推广“白话”、建立新学堂推行...

漫谈“读”与“写”

论述了21世纪国人的"读"与"写"问题:汉语语文的独特性;其发展演变与历史反思;中华文化的伟大复兴与基础教育中"语文改革"的关键;普通人的读书、写作要求等。

当代散文漫评

建国后"十七年散文"的总体评价实在不能太高,处于历史的"低谷"时期。新时期"老生代散文"代表着传承民族传统文化的稳定而高雅的力量。新时期涌现出大批散文"名家",贾平凹、周涛、史铁生、余秋雨的散文各有特点,也有不足。新时期女性散文异军突起,是当代文学史上一个最为突出,也最为重要的现象。

与谭君论文书

谭海生老师： 您好! 《中小学生写作用语应提倡华丽反对朴实》一文着力提倡的“华丽”，其概念游移不定、模糊不清。

热爱生命 礼赞生命——略论张宝树散文

张宝树先生的散文以积极乐观的情绪探询生命的本质,无论游记、状物散文还是写人叙事的散文,都表达了其对生命的价值与意义的肯定、敬畏、热爱和礼赞。这使他的散文在充满怀疑与否定精神的当下独树一帜。这既是其散文的优长,同时也显示了其文些许不足。

左半肝与左肝外叶切除治疗左肝内胆管结石效果分析

目的比较左半肝与左肝外叶切除治疗左肝内胆管结石的临床效果。方法选择2010年1月~2013年12月收治的肝内胆管结石患者80例,按照随机数字法分为观察组和对照组两组,各40例,观察组根据患者CT表现结合术中所见,使用左肝外叶切除或左半肝切除术,对照组则单纯实施左肝外叶切除,比较两组患者发生结石残留、术后胆管炎比率,并统计肛门排气时间、出院时间和术后复发时间。结果观察组结石残留率和术后胆管炎发生率明显低于对照组（P〈0.05）;两组肛门排气时间和出院时间差异无统计学意义（P〉0.05）,观察组术后复发时间显著长于对照组（P〈0.05）。结论对于左侧肝内胆管结石手术方式的选择应该根据具体结石分布情况选择,切忌单纯采用左肝外叶切除,以减少术后复发率。

《写作障碍论》序

写作学是一门古老而又年轻的学科。人能够作“文章”、写“作品”,是人脑具有高级、复杂反映功能和精神创造的一个明证。千百年来,中外古今的许多作家学者、先哲智者,为探寻写作的奥秘而缴出的“答卷”,使这门学问丰富而古老;而直至现今,写作这个“黑匣子”应该说并未真正被破解,“写作之谜”仍然是一个巨大的诱惑,又使这门学问稚弱而年轻。“写作学”复杂。

汉语写作学的最新进展和重要成果——序王泽龙新著《中国写作学探要》

“序”文本不宜长，故仅申以下三意：首先，中国的“‘作文’之学”，亦即汉语“写作学”，如与他国相较，依愚浅见：实乃世界第一!这决非狂妄自大、自吹自擂，而是有“史”为证!像中国这样，有如此之多的史籍对如何“

本期话题：小学生阅读，读什么？怎么读？扎好中国根，学做现代人——再说语文教改兼谈小学生阅读

一个人的语文素养、文化品格应建立在怎样的根基之上？越来越多的人开始转向传统文化。汉语、国学、读经……这些热点词折射出当代人对现实及发展的文化渴求。小学母语教育这个“基础的基础”，这门影响到一代甚至几代人思维特质与语言文字素养的课程，当然不必紧追文化的潮流，却不能不从种种文化现象中对语文课程、教材、教学进行反思。这已超出了“阅读”的范畴，然而“阅读”是一扇门，兹以为引。

当代人如何面对当代史——我说《中国散文通史》“当代卷”

《中国散文通史》(12卷本)这个大工程、大制作的面世,铸就了一项散文批评史、研究史的大辉煌。作为"当代卷"主编,我想介绍几点"当代卷"编著时的情况。中国是散文大国,我们可以毫不夸张地说,中国散文,世界第一。但从先秦一直到当代的散文通史,却前所未有。《中国散文通史》的撰写,让我最满意的是它采用了"分体叙述"的办法。鲁迅曾说:凡有文章,倘若分类,皆有类可归。还说:分类有益于对文章的揣摩。

文体写作学的最新成果——序杨顺东著《社会转型期通讯写作技巧》

干什么的总忘不了吆喝什么。我在北京师范大学中文系（现已改成“文学院”）教了大半辈子“基础写作”，对“汉语写作学”（无论是教学还是研究）的任何新进展、新成果，都是密切关注和热情期盼的。最近，通过原来系里的同事、后成为“汉语文化学院”建院元勋、老院长陈绂教授的介绍，结识了她过去的一位湖南怀化学生：杨顺东，并十分高兴地读了他的一部名为《社会转型期通讯写作技巧》的新书稿——真是同“道”相吸，同“好”相求，先“睹”为快啊。

条分缕析,提要钩玄——《文心之道:汉语写作论说》序

万奇教授的《文心之道:汉语写作论说》是其“研治‘为文之学’二十年的一个小结”。考文原,叙文史,究文要,讲文术,说文评,实乃以汉语、汉字为媒介,以文章写作为对象,以“道”“文”统一、“情”“采”俱备、“古”“今”齐举、“术”“学”兼顾为旨归,表述得条分缕析、做到了提要钩玄的一本“综合研究”的个人写作学论著。

《郑北京爆破作文》序

整个中小学语文的教学改革,说实在的,“阅读”自然不易,但总的来看还在其次;而最为难办、最叫人头疼的却是所谓“写作”——即“作文”了! “作文”的确很难“教”。可以教的是知识,是方法,是技巧,而这些虽然有益,但对作文来说并不起关键作用。起作用的倒是诸般“能力”:如观察、体验、思考、表达、语言等能力。

《作文辞海》序

现今的论者多把语文教学的内容、目标解析为“听、说、读、写”四种能力。我考虑,对这四种能力尚可再加剖析:“听”和“读”是主体由外而内的一种“吸收”(借鉴);“说”和“写”却是主体由内而外的一种“表现”(创造),其特质是不同的。两者比较,“表现”比“吸收”更为紧要。吸收、借鉴得再多,如果缺乏表现的欲望、创造的渴求,“多”又有何益?另外,“听”和“说”是“语”(口头表达)的范畴;“读”和“写”

《写作心理探微》序

我一直固执而悲观地认为:作为一门学科的“写作学”在近期内很难有重大突破。这是因为,“写作”这个人类所特有的精神文明现象,实在是太妙微精深、奥秘难解了!而人对“人”自身的研究却远远不及人对客观世界研究的深入。宇宙飞船都可以翱翔太空了,但人脑的“黑箱”却至今还是个未解之谜!在脑科学、生命(基因)科学、思维科学、心理科学以及语言(计算机语言)科学等和“写作学”密切相关的这些学科都在艰难、缓慢地向前推进的今天,企求“写作学”一劳永逸地破解“精神创造”

21世纪的“读”与“写”

我于本刊2007年10期“热点讨论”栏以《扎好中国根，学做现代人——再说语文教改兼谈小学生阅读》为题，发表了一点愚见。后蒙编辑关爱又寄来几期有关讨论的文章，看了后一知半解地算是了解了一些情况。我在内蒙曾做过一次讲演，后来被整理出来于次年在“电大”的一个刊物上发了。它可以代表我现存的想法，也可以补足上述《再说》的不足，这两篇东西合起来相互补充就较为完整了。