有机化学课程思政建设探索与研究

课程思政是思政元素与专业知识的有机融合,也是高校落实立德树人根本任务的重要手段之一。文章以课程思政建设为切入点,围绕提升有机化学课程思政育人效果,从建设课程思政素材库、突出课程思政特色、设计服务于专业课程教学的思政案例、改革课程思政育人模式四个方面开展课程思政建设和教学实践,并结合院校特色阐述了课程思政建设措施和人才培养成效。

基于OBE理论的物理化学有效教学模式的构建研究

物理化学是化学及相关专业本科生必修的专业主干课程之一。OBE教育理念是以培养目标反向设计教学模式,实现“学生为中心”的教学转变。以目标(从知识导向型向能力导向型转变)为导向,反向设计教学方法、教学技术、教学内容等,构建物理化学学习的有效教学模式。这种教学模式,可促进深度学习,提高学生的创新能力和价值情怀,有效促进综合素质型人才的培养。

农林院校有机化学理论及实验教学中的问题与思考

在农林院校中,有机化学理论及实验是农林牧等院系相关专业的重要基础课程。在目前的总环境下,课程对应的学时数不断减少,而学生对有机化学理论及实验的重视程度不够,在学习方面的时间和精力投入度不够,自我要求也不高。因此,作为教师,应该立足本职工作,尽到自己的责任,做好有机化学理论课和有机化学实验课内容和进度的衔接,将有机化学知识与学生的专业和生活联系起来,充分调动学生学习的积极性,让学生能学有所获。

有机化学理论和实验同步教学的初步探索

分析了目前有机化学理论和实验的教学现状,并通过调整有机化学理论和实验课程的开设时间、教学内容选择和内容衔接三个方面,尝试有机化学理论和实验同步教学。对比同一院系2015级和2016级两批学生的卷面成绩,发现同步教学后,成绩在高于90分和低于60分这两个区间的人数有明显变化,但大部分学生可能更关注整合了平时成绩和卷面成绩的总评成绩。因此,为了更好地提高教学效果,还需要多方共同努力,改变学生的学习态度。

高等农业院校非化学专业有机化学教学的一些体会

在新形势下，为了加强有机化学教学的效果，作者以自己多年的教学实践为基础，从教学内容组织．学习兴趣培养．教学方法选择、师生交流互动等方面对有机化学的教学进行了探索和总结。

《有机合成》双语教学的实践和探讨

《有机合成》双语教学是化学化工专业课程建设与改革的重点内容。从有机合成双语教学的基础、内容和手段等方面进行了探讨和思考,重点分析了目前有机合成双语教学中存在的问题,也提出了相应的建议和对策。

柚皮粉复合高吸水树脂吸附溶液中Cu2+的行为及机理

探究了柚皮粉接枝聚丙烯酸-聚丙烯酰胺复合高吸水树脂(PP-SA)对Cu2+的吸附行为及机理。考察了吸附时间及硫酸铜初始质量浓度对PP-SA吸附Cu2+容量的影响,并对其吸附过程进行热力学等温线及动力学方程拟合,用XPS及TG对吸附Cu2+溶液饱和的PP-SA进行了表征,探讨了其吸附Cu2+机理。结果表明:硫酸铜初始质量浓度为2000mg/L时PP-SA的Cu2+吸附容量最大,可达199.3mg/g,吸附约6.5h即达饱和;PP-SA对Cu2+的吸附等温线符合Langmuir吸附等温式,吸附动力学符合准二级动力学方程;PP-SA对Cu2+的吸附主要通过离子交换、螯合作用及静电吸引实现,被吸附的铜物种以Cu2+形式存在,其中有小部分CuSO4。

网络课程辅助下有机化学实验的教学改革研究与实践

针对目前农林院校有机化学实验教学中存在的问题,我们试行了网络课程辅助教学的设课方式。教改对课程平台建设和教学与管理的方法做了深入的研究,找到相应的切入点,实施了一系列的改革措施,效果较好。本文还就网络课程的应用方面存在的问题及该辅助教学的必要性和实用性进行了评论。

竹炭的制备及其开发利用研究进展

介绍了竹炭的理化性质、竹炭的热裂解制备技术及机理、活化技术和水热炭化制备策略的研究进展,分析了竹炭的制备和活化工艺参数对竹炭理化性质和性能的影响,对竹炭在土壤改良、污水治理、气体污染物吸附、催化反应、电极材料和饲料等领域的研究进展进行了归纳,展望了功能化竹炭材料(磁性竹炭、竹炭-金属氧化物复合材料、氮-修饰竹炭等)的发展前景,指出了竹炭在水环境治理、饲料、土壤改良和功能化开发等领域存在的问题。

纳米Fe_3O_4/Co_3O_4催化H_2O_2氧化降解亚甲基蓝

纳米四氧化三钴(Co3O4)催化剂对废水中有机物具有良好的催化降解活性,但纳米催化剂难从溶液中分离的缺点限制了其应用.通过将不同量的纳米Co3O4催化剂自组装在纳米四氧化三铁(Fe3O4)上,制备出了一系列不同纳米Co3O4催化剂含量的纳米Fe3O4/Co3O4,并将该系列纳米Fe3O4/Co3O4用于双氧水(H2O2)氧化降解亚甲基蓝的反应来测试其催化性能和回收再利用性能.实验结果表明,尽管纳米Co3O4催化剂的含量对于纳米Fe3O4/Co3O4的催化性能有所影响,但该系列纳米Fe3O4/Co3O4相对纯纳米Co3O4催化剂仍表现出很好的催化活性和回收再利用性.

构建理论、实践与科研一体化教学模式的措施

在化学类专业课程《物理化学》的教学过程中,构建理论、实践与科研一体化的教学模式极其重要,针对如何设计课堂内外才能有效建立该模式,课题组提出以问题式教学的方法来激发学生兴趣,以学生为主体来全程设计教学过程,引导学生独立思考与推导,启发学生将理论与实践相结合,同时将科研知识和任务融入课堂,辅以多元化的实验训练,带领学生从理论逐步拓展到科研实践,切实实现从根本上提高学生综合素质的目的.

物理化学趣味教学的几点实践与思考

物理化学是化学、环工、食品等多个专业的基础理论课程。本文针对物理化学难度高且课时减少的现状,介绍了提高物理化学课堂教学趣味性的方法和体会。通过引入与物理化学理论相关的人文历史,生活实例,科学前沿,可在有限学时内激发学生的学习兴趣,调动学习积极性和主动性,提高物理化学的教学质量。

农科专业有机化学实验课程思政建设的探索与实践

有机化学实验是高等农业院校农科专业一门重要的基础实验课。针对农科专业有机化学实验课程思政建设的现状,作者从加强顶层设计,完善制度保障;提升育人意识,提高政治素养;挖掘思政元素,优化教学内容等方面进行探索与尝试。将有机化学实验教学与课程思政有机融合,构建有机化学实验课程思政教学,可以实现了知识传授,能力培养和价值塑造的“三位一体”。

课程思政融入物理化学课程的实践与思考

在物理化学课程中开展思政教育是落实立德树人任务、实现综合型人才培养目标的必然要求。本文立足物理化学课程的特点,深度挖掘物化课程中所蕴含的大量思政元素,通过科学家的励志故事、传统诗词文化、科技发展、工业文化进展等方面的介绍,培养学生的国家责任感和民族自信心,树立辩证唯物主义世界观,建立严谨的科研态度和开拓进取的精神,将知识传授和政治素养、价值情有机融合,全面发挥课程的德育功能。

食品类专业物理化学课堂活化的教学探索

物理化学是食品类专业的基础课,课时有限且教学难度大,本文介绍了使物理化学课堂教学活泼化的方法和体会。通过提高教师的食品专业知识、针对专业特点优化教学内容,穿插人文化学史教育,设计新实验,传统板书与多媒体技术结合等手段,激发学生的学习兴趣,形成农林院校食品专业物理化学课程教学新模式。

提高农林院校有机化学教学质量的探索与实践

有机化学是高等农业院校中重要的专业基础课。针对目前农科有机化学课程教学的现状,作者从加强教学意识,注重教师教学魅力;慎重选择教学手段,钻研教学方法;精选教学教材,优化教学内容;加强实践教学等方面进行探索与尝试,以提高农学类专业有机化学教学质量。

高等农业院校应化专业有机化学实验慕课教学改革初探

有机化学实验是高等农业院校应化专业重要的基础实验课。结合应化专业有机化学实验的教学实际,作者对有机化学实验慕课教学进行了初步探索,以提高教学效率和教学质量。

农林院校物理化学教学改革与实践

物理化学是被冠以＂难学、难懂、难教＂的一门课程。为解决物理化学难度高且课时少的问题,本文从加强课程间的联系与衔接、课堂教学与专业背景的结合、多媒体教学手段的运用、精选物化实验等方面进行改革与优化,形成农林院校物理化学课程教学新体系。

农业院校有机化学实验教学的研究

有机化学实验是以培养学生动手能力的一门基础技能课。我们通过对有机化学实验的教学内容,教学方法,绿色化学意识及考核方式等方面的研究,使学生的实验综合能力得到了提高,并且有机化学的实验教学得到了进一步完善。

行动导向教学法在物理化学教学中的应用探索

物理化学是化学、环工、食品等相关专业的一门重要基础理论课程,对培养学生的创新思维能力极为重要。本文结合教学实践,论述了基于行动导向教学的课堂有效实施,使学生在学习中获得乐趣,形成农林院校物理化学课程教学新体系。