基于BOPPPS模型的课堂有效教学设计——以“液压锚机”课堂为例

当前的高等教育教学理念要求教师主导课堂教学,坚持以学生为中心,以成果为导向,并将这一模式贯穿于教育过程的不同阶段。而在各高校的教学实践中,仍然存在以教师为中心的单向灌输式弊病,学生对教学内容的认知和对问题的思考通常会跟着教师讲解的方向形成对现有知识的认知,很难产生创新思维。依托BOPPPS教学模型的课堂教学设计在提高学生学习效率和学习效果、激发学习热情方面具有独特的优势。在解析BOPPPS模型的基础上梳理出引入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结6个环节中常用且有效的实施策略,既关注学生学习成果产出,也为教师的教学组织实施提供了具体遵循。以“液压锚机”课堂为例进行设计演示,紧密联系学生成长需求及未来发展能力培养,让学生回归课堂主体,增强了课堂的互动性,使学生能够掌握船艇辅助机械的基本结构和工作原理,具备正确操作、日常保养船艇辅助机械设备的能力,培塑精业敬业的意志品质,以期为高校课堂教学设计提供借鉴和参考。

基于AHP和模糊综合评价的船艇装备战场损伤等级评估

陆军船艇装备是我军军事交通运输系统中的一支重要力量,战时将担负渡海登岛作战和岛屿防御作战的兵力及武器装备的输送任务。在现代高技术条件下的局部战争中,对船艇的威胁是立体的、全方位的,来自水下、海上和空中的敌方打击都可能引起船艇的损伤。为开展及时、高效、有针对性的战场抢修活动,将损伤船艇装备迅速恢复到能执行当前任务的工作状态或能够自救,需要进行科学有效的战场损伤评估。战场损伤等级评估是实施损伤修复前的关键步骤,是进行战场抢修的重要环节,涉及指标众多,内部关系复杂,不能仅靠主观经验判断得出。根据损伤评估内容建立损伤等级评估指标体系,首先应用AHP确定装备战场损伤等级评估指标权重,并进行一致性检验;然后,构建模糊综合评介因素集、评语集和关系矩阵;最后,采用二级模糊综合评价法确定轻度损伤、中度损伤、重度损伤、报废四个损伤等级。这种采用定性和定量相结合的方法,旨在对装备战场损伤等级实施科学、准确、全面的评估,为战场抢修决策提供参考。