基于CBL和MDT教学方法在舒适化医疗中心实习护生临床教学中的研究

目的[JP2]探讨案例教学法(CBL)和多学科协作(MDT)在舒适化医疗中心实习护生临床教学中的应用效果。方法选取医疗中心实习护生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组及实验组,比较培训前、后两组实习护生理论、技能考核分数以及培训后两组满意度。结果经案例教学法(CBL)和多学科协作(MDT)干预后,实验组培训后实习护生理论考试成绩、操作成绩高于干预前,满意度得分高于对照组,组间对比结果显著,有统计学意义(P<0.05)。结论CBL和MDT方法的应用有助于提高实习护生理论及操作技能水平,提高自主学习能力。

方言:中国文化的活化石

01最近有一条短视频火了,一个博主细数各地方言用词,最后发现,方言才是中国文化的“活化石”。比如河南话把小雨叫“滴星”,当地人不觉什么,但外地人一听就会想起诗人辛弃疾笔下的“七八个星天外,两三点雨山前”“东风夜放花千树,更吹落星如雨”。闽南语把怕冷叫做“惊寒”,这可能就出自千古第一骈文《滕王阁序》里的“渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨。雁阵惊寒,声断衡阳之浦”。而客家话里把彩虹叫做“天弓”,宋诗有云“怅望复怅望,云山挂天弓”。陕西话里把可怜叫做“恓惶”,早在唐朝,李白就曾写过“白姑见谁托,悲歌自怜,迫于恓惶”。评论区网友纷纷发现,原来自己家乡的方言如此有古韵。

赋能教育在先天性心脏病患儿主要照护者中的应用效果

目的探讨赋能教育在先天性心脏病患儿主要照护者中的应用效果,能够为改善患儿主要照顾者的照顾能力提供参考。方法选取2020年3月—2022年3月医院先天性心脏病患儿主要照护者60名为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组和观察组,每组30名,对照组进行常规健康教育,观察组进行赋能教育,比较两组患儿家庭照护者的照顾能力和患儿术后主要并发症状况。结果实施赋能教育前,两组患儿主要照护者照顾能力的适应照顾角色、应变及提供协助、处理个人情绪需要、评估家人及社区资源、调整个人生活与照顾需要得分比较差异无统计学意义(P>0.05);实施赋能教育后,观察组患儿主要照护者照顾能力的适应照顾角色、应变及提供协助、处理个人情绪需要、评估家人及社区资源、调整个人生活与照顾需要评分低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿的术后并发症发生率低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对先天性心脏病患儿主要照护者实施赋能教育,能够增强患儿主要照护者的照护能力,减少患儿术后并发症发生率。

修复巴黎圣母院的功劳,谁能想到是他们

我们如今称赞中国建筑的华美宏章,但很少有人知道,它也曾即将断流,是梁思成和林徽因,在国家危难之时,将那些涓涓细流的建筑之术汇聚成河。2024年5月,秦始皇帝陵博物院发布消息,中法将联合修复巴黎圣母院。一座法国古建筑,为什么需要我们国家来联合修复?