教育学基础框架的深度解读——读《教育概论》有感

《教育概论》作为建构教育专业学生基础框架的必读书是非常有必要的,叶澜教授对于教育定义、教育要素、教育与社会与人发展之间的关系均有自己独特的、客观的见解。该书通过总-分-总的整体结构,深刻阐释了客观实在的"教育"定义、教育具体的主客体关系和教育两大功能的关系,为读者提供了一幅教育学基础框架的严谨图谱。

农村职业教育终身化与新农村建设

作为终身教育体系中重要组成部分的农村职业教育在将农业、农村和农民转向信息化、产业化、高素质化的道路上发挥着不可替代的作用,尤其是处在国家大力倡导建设社会主义新农村的大背景下,通过更新职业教育办学理念、调整专业设置、转变教学方式、提高办学投入与师资水平等措施,构建致力于公民发展与社会进步的农村职业教育终身化体系早已刻不容缓。

国外农村学校的“地方化学习”

以美国为代表的农村学校地方化学习是植根于一个有着独特的历史、环境、文化和经济的特定地方的学习社区为学生提供学习内容,社区的成员充当着教与学各方面的资源和合作者,反过来,学生的学习关注于社区的需要和利益。这种地方化学习方式将学生的兴趣与有价值的地方资源结合起来,既丰富了学生的学习和收获,又有助于人们在自己选择的地区得到尊重并愉快地生活。这种学习模式既遵循了教育的本质取向又从终身学习、创造性学习、合作学习等方面满足了未来社会的发展需求。

评《当代教育热点问题专题研究——教育社会问题研究卷》

作为一部以专题形式推进的热点问题研究书籍,能够保证专题的协调和较强的实践价值已属不易,但《当代教育热点问题专题研究——教育社会问题研究卷》不仅具有较强的实践价值和较高的理论意义,还做到了整体协调相映成趣,具有较强的可读性。该书以专题推进的形式进行编排,具有选题新颖、特色鲜明、内容全面、亮点突出等特点,把握其特点潜心阅读,更易捕捉灵感,拥有更大的收获。

“大学之道”解读及其对当下大学教育目标的启示

《大学》中提出的"大学之道"很好地诠释了儒家的道德典范。对其进行解读有助于实现对大学本质和教育目标的再认识,也有利于厘清中国高等教育培养目标的本质诉求。改革取向关涉到教学内容的改革,要将社会主义核心价值观更好地纳入教育教学中;关涉到教学方法的改革,要以参与式学习为主,完善学生的思维品质和创新能力;关涉到学生公民意识的提高,要充分释放他们的个性,鼓励他们追求真理和美德。

研究生小组合作学习激励机制探究

小组合作学习可以锻炼学生自我管理、自我教育、自我发展的能力,使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展。而探究小组合作学习激励机制,则可以在开展小组合作时最大限度地激发全体小组成员的积极性。作为知识理论丰富扎实的研究生,在学习过程中同样需要小组合作学习,怎样优化研究生小组合作学习激励机制,构建高效的研究生小组合作学习成为了我们现在应该探究的课题。